船长说课稿[终稿]

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1、《船长》说课稿尊敬的各位评委各位老师：大家好！今天我说课的内容是《船长》（板书），下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这五个方面加以展开。【课件出示】一、教材分析《船长》是语文s版小学六年级卜•册第四单元中的一篇略读课文。本单元阅读要求是体会作者通过对人物语言、动作、神态和心理的描写，来表达人间真情。《船长》叙述了一个感人肺腑的故事哈尔威船长在〃诺曼底〃号遇难时镇定自若，指挥船上60人安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊，歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高品质。二、教学目标对于略读课文，一般只要抓住重点、难点帮

2、助学生理解即可，主要依靠学生自己把课文读懂，并在读懂中习得读书方法。为此，根据新课标要求、教材特点和学生实际，我确定了以下教学口标：（课件出示）1、会认木课生字，借助工具书或其它方法理解有关词语。2、引导学生自主学习，理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。3、学习课文抓住典型事例及通过语言、动作描写来表现人物品质的方法，敢于发表自己的见解。其中第2点是木课教学重点，第3点是教学难点。三、教法学法叶圣陶先生曾说过：“就教学效果而言，精读是准备，略读才是应用。”所以在教学《船长》一课时我会充分利用学生已有的知识积累，创设情境发挥学生的积

3、极性，并倡导"自主、合作、探究〃的学习方式，放手让学生运用读读、想想、划划、议议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，提高自学能力。四.教学过程本课教学安排一课时，整个过程预设四个小环节来完成。（-）观看视频,激发兴;导语：今天，王老师为大家带来了一段奥斯卡最佳影片《泰坦尼克号》中海难危急关头的场景视频，请同学们用心观看。（定格陆面）假如此吋你就是这艘遇难的船上的船长，你会怎么做？【创设情境，激发兴趣，给学生以想象和表达的空间，同时为下一步学习作好铺垫。】你想知道有一位叫哈尔威的船长是怎么做的吗？现在我们一起走进课文，来认识这位英雄人物。（-）初

4、读课文，感知内容。读课文之前，我用课件出示本课学习任务：1、课文主要讲了一件什么事？请用恰当的小标题来理清课文脉络。2、你觉得哈尔威是个怎样的船长？运用学过的方法，抓住人物言行，读一读课文，画一画句子，做一做批注。【设计意图：《语文新课程标准》指出：加强对阅读方法的指导，让学生学会精读、略读和浏览。本单元通过《穷人》《我的伯父鲁迅先生》两篇精讲课文的学习，学生已能较熟练地分析语言、动作、神态等描写来揣摩人物性格特点、精神品质，学法上的迁移、运用有助于学好《船长》一课，这样让学生学有方向，学有方法，更加明确本单元阅读要求。】（三）情境演练，解析“英雄

5、”1•初步浏览课文后，指名说说课文主要讲了一件什么事？用小标题概括为（课件出示：遇险——□救——殉职）。2•哈尔威成功地解救船上60人，自C却沉入深渊，法国著名作家南果对他做出了高度评价，他是这样写的：课件出示：“哈尔威船长一生都耍求门己忠于职守，履行做人Z道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”（板书：英雄）此时师生共同探讨“英雄”的内涵，从文中哪些描写可以看岀哈尔威是个不折不扣的英雄？然后我激情引导同学们小组合作，进行情境演练——假如现在的你成了一名国际知名大导演，你会选取什么样的镜头特写來体现哈尔威船长的英雄品质？【设计意图：新颖的

6、形式激起学生高度的兴趣，同时又紧扣文本，让学生继续熟练掌握读书方法。】以学定教，根据小组学习的汇报适时引导交流：A组聚焦——豪言称英雄（课件出示）根据学习提示，学生会很容易先抓住语言描写汇报：我们这组发现，在轮船遇难的危急情况下，哈尔威船长简短有力地发出两道命令，挽救了人们的生命。请看：课件出示一一哈尔威船K站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人全都救出去！”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”这两段话用强烈的命令口气，体现了船长的威严和力量，沉着和冷静，只有这样安排，

7、才能救出船上的人。老师小结：A组同学的眼光很精准，他们抓住人物的语言进行特写来体现人物甜质。船长的一声吼（红色体现）表明毋庸置疑，必须这样做，命令人们先做什么，后做什么，次序非常明显，可见船长关键时刻的冷静和果敢。细心的同学还会发现，船t说的必须把60人全部救出去，是不包括自己的，他根本就没想到自己也要逃生！在场面非常混乱的情况下，为了保证让更多的人逃生，船长发出“开枪打死他！”的命令也在情理Z中。此时指导学生分角色朗读第二道命令之前那段铿锵有力的对话，（课件出示）揣摩人物心理和品质，明口船长的职责就是救出船上的人，他让妇女先走也是一种人性美的体现

8、，所以没有一个人违抗他的命令。【设计意图：把学习的主动权交给学生应该真正体现在教学环节上，放手让学生自己去品读，去感悟，去