葡萄沟说课稿[终稿]

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1、人民教育出版社二年级下册《葡萄沟》说课稿淳中县二小赵惠惠一、说教材：•《葡萄沟》是小学语文第四册第五单元的第一篇课文。课文围绕着“葡萄沟是个好地方”来展开，运用了诸多优美的词语进行了描写。在教学中应注意木课文的单元主题“夸夸家乡，热爱祖国！”学生产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族的热爱之情。《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：引导儿童向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。《葡萄沟》这篇课文，图文并茂，是对学生进行热爱祖国文化、培养审美情趣的极好教材。因此，在教学中，我们要依据课标理念，

2、充分发挥文本的资源优势，培养学生的语文基本能力。二、说教学目标：基于教材的特点和学生的学情，我预设本课的教学目标为：知识与技能：感知课文，能正确、流利、有感情地朗读课文；用普通话流利地表达自己的感受。过程与方法：以学生为主体，让学生通过朗读感受葡萄沟是个好地方。情感态度与价值观：领略葡萄沟的风土人情。产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱Z情。三、说重点、难点：本课时教学重点：朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。本课时教学难点：通过朗读，感受葡萄沟的美丽与可爱；产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。四、说教法与学法：（-）以读为本，读中

3、感悟阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。因此在本课的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知,在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。（二）自主学习合作探究新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，而离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生

4、自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。五、说教学过程：（一）教学第一板块:在导入新课中走近葡萄沟1、葡萄沟在哪里呢？你能在屮国地图上找到这个地方吗？边说边出示中国地图，中国有个省份叫新疆维吾尔自治区，新疆维吾尔自治区有个地方叫一（吐鲁番），吐鲁番有个地方叫一（葡萄沟），你能在地图上帮我们找找葡萄沟吗？指名学生找，可是根本找不到。2、教师乘机设疑：那么一个小小的地方，在地图上连名儿也找不到，是什么值得一写呢？（从读“葡萄”的音到猜“葡萄沟”是个地名再到说“葡萄沟

5、”在新疆吐鲁番最后到地图上找“葡萄沟”设计紧凑有实效，学生渐渐走近了葡萄沟。最后教师的乘机设疑也激发学生学习的欲望和学习积极性。）（-）教学第二板块：在初读课文中走进葡萄沟1、复习检测，巩固上节课中对字词的掌握。2、大家读过课文了，谁能告诉大家，那么一个小小的地方，为什么值得一写呢？（大部分学生会在书上找句子。）3、过渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人们太好客了，现在你们最想读哪一自然段？（第二自然段）（三）教学第三板块：在细读课文中欣赏葡萄园1、那好，自己赶快去读第二自然吧，想想你能读懂些什么。2、你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时

6、间的词语？（夏天和秋天、这时候）这时候指什么时候啊？自己读一读。（秋季）3、夏季（你看见了什么？）根据学生的回答，理解“茂密、一个个”（1）怎么样才算茂密呢？看图，理解“茂密”O（只有把文字所描述的场景还原、再现，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。）（2）（看到了许许许多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是……看到了儿个凉棚？（一个个）（3）朗读指导。闭上眼睛，让我们大家赶快钻进凉棚去，怎么样？（好！）感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗

7、读。）指名读。（4）到了秋季，葡萄果然丰收了！唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。这么多颜色，可以同什么词來形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？教师引导学生在词语中的“光”中发现。这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，真是美丽极了！让我们美美的读一读。4、往下读，你还能读懂什么？（老乡的热情）哪里看出老乡的热情呀？（准：一定；最甜；吃个够）想象：他会对我们说些什么呢？（带着感受读课文）（四）教学第四板块：

8、在朗读中赞美葡萄沟葡萄沟盛产水果，景色非常美丽。那儿的葡萄个大、味美、五光十色、，美丽极了。还有热情好客的维吾尔族老乡，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！捧起