白公鹅教学设计优秀5篇

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1、白公鹅教学设计优秀5篇白公鹅教学设计：目标1.学生能以必须的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。2.初步体会作者表达方式的不同。体会作者对白鹅的体描述，唤起学生对动物的喜爱之情。教学重难点透过作者的具体描述初步体会作者表达方式的不同。［由整理］教学过程一、复习引入1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。板书课题：白公鹅二、新课学习1.学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段

2、给你印象最深？能够勾一勾，写一写。2.学生交流。1.谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？4.这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。的大公的大公鹅的大公鹅5.好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白又是怎样样的呢?谁来概括一下?白鹅6.学到那里，同学们讨论一下:同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点高傲,围绕总写句从三个方面突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺

3、？在解释说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时，就就应抓住事物的特点，突出其特点。白公鹅教学设计：一、教学目标1・学生能以必须的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处白公鹅教学设计优秀5篇。2.初步体会作者表达方式的不同。3•体会作者对白鹅的具体描述，唤起学生对动物的喜爱之情。二、教学重难点：透过作者的具体描述初步体会作者表达方式的不同。三、教学准备：相关图片与文字幻灯。、课前谈话导入1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅，这天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅，你猜猜,这两只鹅会有什么

4、不同。2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好白公鹅教学设计优秀5篇。的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字,叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一齐去看看。翻开书67面。一、初读感知1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？2、交流，找到海军上将了吗？你明白什么样的人能当海军上将吗？3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这搞笑的课文，怎样样？这回我要抽同学读。4、交流：此刻你明白白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？二、比较1、同学们讲得都不错，上一课我们认识

5、的是丰子恺先生笔下的一只白鹅一一高傲的鹅老爷，此刻我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将一一白公鹅吗？2、出鹅图，交流想法。结合引导学习白公鹅走路:A、走路的样貌读出慢条斯理过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描述？B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？C、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？听了你们的介绍，我明白了，这是一只个性搞笑的，个性高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……

6、此刻，我来揭晓正确答案一一我也不明白是哪只。三、辩论“但是，你们先别笑。读了课文，有一点我却能够确定地告诉你们，叶白公鹅教学设计优秀5篇诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。”不信,我还有证据一一1、证据一：捣乱出句“有时……乱羽”听你这么一说似乎也有些道理。但是我每次读到这都感觉叶。诺索夫厌恶它，你听一一引导生读出喜爱。2、证据二：偷食出句“有多少次，……主宰。”不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多厌恶，这回你们无话可说了吧？3、证据三：“吃了”A出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。”B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是

7、厌恶了吧?C听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊。你听听看，当时作者是不是这么说的“讲得有理，那你来试试。”D那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗?四、小结看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅?白公鹅教学设计:《白公鹅》教学设计【教学资料】义务教育课程标准实验教材四年级上册14*《白公鹅》【教学目标】1、认识7个生字。2、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点白公鹅教学设计优秀5篇。3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处

8、，体会作者的语言特点。【教学重难点】引导学生透过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，丰富学生的语言积累。【教学准备】课文插图、课件。【教学过程】一、创设情境，导入新课，明确目标。1、引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只的白鹅，它是那样可笑而又可爱白公鹅教学设计优秀5篇。这天,