中职计算机专业课混合式学习应用实践

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1、中职计算机专业课混合式学习应用实践摘要：随着计算机技术与信息技术在教学中的逐步实践，中职学校作为培养计算机人才的主要阵地，背负着越来越多的责任。中职院校在如何培养计算机专业人才，如何找到更加适合学生的教学方式与方法中不断摸索，混合式教学方法在此种环境下应运而生。混合式教学方法不同于分层教学、实验教学等方式，具有一定的特殊性。因此，有必要对中职计算机专业课程混合式教学方法进行深入研究。关键词：中职计算机；专业课；混合式学习；应用实践中图分类号:G434文献标识码：A文章编号:1007-9599(2012)18-0000-021中职学生学习计算机专业课现状中职计算机专

2、业课程不同于其他普通学校课程，专业性相对较强，知识点也相对较多，并且对学生的动手操作能力、专业技术水平等都要求较高。通过对中职学生学习计算机专业课的调查分析可知，目前中职学生在进行计算机专业课程学习过程中，存在着诸多问题。教师面对这样的教学效果，必须要对自身的教学方式、手段进行调整与改进，兼顾不同学生的各种需求，着力于解决计算机专业课程知识点的错综复杂、更新速度、动手性强与学习实践之间的矛盾。通过对学生进行问卷调查、访谈等方式了解到目前中职学生在学习计算机专业课程时，常常会出现以下情况。1.1听不懂课。在计算机专业课程教学过程中，教师在十分卖力的上课，学生看起来也

3、很认真的在听课，但是多数学生都说“越听越茫然”，于是教师提问自然是一问三不知，教师在这样的情况下，必然会失去教学兴趣与乐趣。很多学生都说，自己在主观意识上是想要好好学习专业课的，但是由于计算机专业课程难度太大，教师讲解的内容根本听不懂，强迫自己去听一段时间之后，便会感觉到疲乏、厌倦。个人认为，此种情况的产生，在一定程度上与中职学生的文化基础存在一定的关系，由于中职学生文化基础较差，基础文化水平也并不高，学习态度有待进一步加强，而计算机专业课又是一门比较抽象、深奥的课程，因此学生听不懂的情况常有发生。1.2不爱听课。由于中职学生不同于一般高校学生，他们的自学能力、自

4、我约束能力以及自控能力都比较有限，他们在多年的学习过程中逐渐养成了“被接受”、“被学习”的习惯。并且中职学生并不像普通高校学生一样，要面对着巨大的升学压力，很多人都仅仅为了达到毕业证书。因此，总体来讲，中职学生在学习过程中并没有全身心投入，上课看小说、吃零食、讲话、开小差等情况十分严重，甚至有些教师表示，学生在课程中的行为会对自己的授课计划产生影响，成为了自己的教学负担。1.3被迫听课。目前我国中职学院中的教育方式主要为接受教学模式，例如以课堂教学作为主体，学生在课堂中处于被动地位、机械状态，学习方法为死记硬背，不懂得学以致用、灵活运用等。通过调查显示，中职学校中

5、50%的学生都不喜欢现下的教学方式，不仅不能调动起学习积极性，反而会挫伤学生的学习情趣。也有大多数教师指出，目前的教学方式的确存在一些问题，背离了中职教育的教育目标。由此可见，在教学中引入一些新的方法、理念已经成为了教师与学生的双重需求，更加我国内中职教育发展的迫切要求。1.4中职计算机专业课混合式学习的应用实践。通过上文分析可知，目前国内中职计算机专业课程教学必须要进行改革与提升。混合式教学方法正是一种能够拯救中职计算机教学的方法。混合式教学，即利用系统的方式，将学生作为课堂的主题，以教学理论作为教学设计的依据，根据具体应用情况不断的调整与完善。为了验证混合式学

6、习方法的效果，选择了某职高二年级的学生进行实验。这些学生普遍对学习丧失了兴趣，存在着严重的厌学情绪，成绩偏低。通过问卷调查了解到，70%的学生计算机操作水平一般，50%的学生对学习Flash存在一定兴趣，40%学生经常上网。总体来讲，此班级的学生具有一定的计算机、网络基础，但是多数仅仅是利用计算机来进行娱乐，学生对Flash课程的学习存在一定的兴趣，但是有待于教师的进一步引导。此次中职计算机专业课混合式学习应用实验选择的课题为《FLASH动画制作》，此课程以矢量图形编辑与动画制作软件一一FLASH的教学为主，是计算机专业的必修课程之一。1.5教学设计。此节课为《逐

7、帧动画与补间动画》，教学目标为让学生知道传统动画于计算机动画之间的差别，并理解计算机动画中的角色、场景、帧等基本含义及之间的关系，同时掌握两种常见的动画形式制作方法。教学方法为：1•通过动画实例，向学生进行展示，设置动画制作情境，让学生的兴趣与积极性能够得到激发；2.采用自主学习、分组探究与任务驱动等混合式教学模式，让学生能够主动的、自觉的进行学习，并理解各个基本概念，体会制作方法。1.6教学过程。在课堂最开始时，教师先向学生表达出自己的友善与交流意愿，拉近师生之间的距离，然后向学生大体介绍本课的内容、目标等，并为学生播放一些逐帧动画与补间动画作品，让学生拥有自主

8、讨论、理解