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时间:2019-02-13
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1、中职计算机专业课混合式学习应用实践摘要:随着计算机技术与信息技术在教学中的逐步实践,中职学校作为培养计算机人才的主要阵地,背负着越来越多的责任。中职院校在如何培养计算机专业人才,如何找到更加适合学生的教学方式与方法中不断摸索,混合式教学方法在此种环境下应运而生。混合式教学方法不同于分层教学、实验教学等方式,具有一定的特殊性。因此,有必要对中职计算机专业课程混合式教学方法进行深入研究。关键词:中职计算机;专业课;混合式学习;应用实践中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1007-9599(2012)18-0000-021中职学生学习计算机专业课现状中职计算机专
2、业课程不同于其他普通学校课程,专业性相对较强,知识点也相对较多,并且对学生的动手操作能力、专业技术水平等都要求较高。通过对中职学生学习计算机专业课的调查分析可知,目前中职学生在进行计算机专业课程学习过程中,存在着诸多问题。教师面对这样的教学效果,必须要对自身的教学方式、手段进行调整与改进,兼顾不同学生的各种需求,着力于解决计算机专业课程知识点的错综复杂、更新速度、动手性强与学习实践之间的矛盾。通过对学生进行问卷调查、访谈等方式了解到目前中职学生在学习计算机专业课程时,常常会出现以下情况。1.1听不懂课。在计算机专业课程教学过程中,教师在十分卖力的上课,学生看起来也
3、很认真的在听课,但是多数学生都说“越听越茫然”,于是教师提问自然是一问三不知,教师在这样的情况下,必然会失去教学兴趣与乐趣。很多学生都说,自己在主观意识上是想要好好学习专业课的,但是由于计算机专业课程难度太大,教师讲解的内容根本听不懂,强迫自己去听一段时间之后,便会感觉到疲乏、厌倦。个人认为,此种情况的产生,在一定程度上与中职学生的文化基础存在一定的关系,由于中职学生文化基础较差,基础文化水平也并不高,学习态度有待进一步加强,而计算机专业课又是一门比较抽象、深奥的课程,因此学生听不懂的情况常有发生。1.2不爱听课。由于中职学生不同于一般高校学生,他们的自学能力、自
4、我约束能力以及自控能力都比较有限,他们在多年的学习过程中逐渐养成了“被接受”、“被学习”的习惯。并且中职学生并不像普通高校学生一样,要面对着巨大的升学压力,很多人都仅仅为了达到毕业证书。因此,总体来讲,中职学生在学习过程中并没有全身心投入,上课看小说、吃零食、讲话、开小差等情况十分严重,甚至有些教师表示,学生在课程中的行为会对自己的授课计划产生影响,成为了自己的教学负担。1.3被迫听课。目前我国中职学院中的教育方式主要为接受教学模式,例如以课堂教学作为主体,学生在课堂中处于被动地位、机械状态,学习方法为死记硬背,不懂得学以致用、灵活运用等。通过调查显示,中职学校中
5、50%的学生都不喜欢现下的教学方式,不仅不能调动起学习积极性,反而会挫伤学生的学习情趣。也有大多数教师指出,目前的教学方式的确存在一些问题,背离了中职教育的教育目标。由此可见,在教学中引入一些新的方法、理念已经成为了教师与学生的双重需求,更加我国内中职教育发展的迫切要求。1.4中职计算机专业课混合式学习的应用实践。通过上文分析可知,目前国内中职计算机专业课程教学必须要进行改革与提升。混合式教学方法正是一种能够拯救中职计算机教学的方法。混合式教学,即利用系统的方式,将学生作为课堂的主题,以教学理论作为教学设计的依据,根据具体应用情况不断的调整与完善。为了验证混合式学
6、习方法的效果,选择了某职高二年级的学生进行实验。这些学生普遍对学习丧失了兴趣,存在着严重的厌学情绪,成绩偏低。通过问卷调查了解到,70%的学生计算机操作水平一般,50%的学生对学习Flash存在一定兴趣,40%学生经常上网。总体来讲,此班级的学生具有一定的计算机、网络基础,但是多数仅仅是利用计算机来进行娱乐,学生对Flash课程的学习存在一定的兴趣,但是有待于教师的进一步引导。此次中职计算机专业课混合式学习应用实验选择的课题为《FLASH动画制作》,此课程以矢量图形编辑与动画制作软件一一FLASH的教学为主,是计算机专业的必修课程之一。1.5教学设计。此节课为《逐
7、帧动画与补间动画》,教学目标为让学生知道传统动画于计算机动画之间的差别,并理解计算机动画中的角色、场景、帧等基本含义及之间的关系,同时掌握两种常见的动画形式制作方法。教学方法为:1•通过动画实例,向学生进行展示,设置动画制作情境,让学生的兴趣与积极性能够得到激发;2.采用自主学习、分组探究与任务驱动等混合式教学模式,让学生能够主动的、自觉的进行学习,并理解各个基本概念,体会制作方法。1.6教学过程。在课堂最开始时,教师先向学生表达出自己的友善与交流意愿,拉近师生之间的距离,然后向学生大体介绍本课的内容、目标等,并为学生播放一些逐帧动画与补间动画作品,让学生拥有自主
8、讨论、理解
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