高校专业课混合式学习的应用研究.doc

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1、高校专业课混合式学习的应用研究　　[摘要]�S着网络技术引入教育领域，传统课堂教学和在线学习相结合的混合式学习模式悄然盛行。混合式学习模式中教学资源的丰富性是前提，恰当评价机制的建立是其保障，教学有效性是衡量“线上”与“线下”比例的标准，将其引入大学专业课教学中，激发了学生的学习兴趣，融洽的师生关系，提高了学生的学习效率。　　[关键词]高校专业课；混合式学习；应用；研究　　doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.13.113　　[中图分类号]G40-057；G420[文献标识码]A[文章编

2、号]1673-019413-0253-03　　0引言　　信息技术的发展改变了学习方式，在教育信息化广泛提倡和迅速推进的背景下，如何运用信息技术和数字化学习资源，改善教学质量和学习效果，既是教育实践的探索点，也是信息时代的呼唤。国内著名学者何克抗教授认为，所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和E-Learning的优势结合起来。也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。　　1混合式学习的概述　　混合式学习指的是“电子或线上学习与传统课堂学习相

3、结合的模式”。因为结合了网络学习和面授学习的优势，混合式学习据称能提高学习成效和增强学生的学习满足感，李克东教授将其定义为：是人们对网络学习进行反思后，出现在教育领域、尤其是教育技术领域中较为流行的一个术语，其主要思想是把面对面教学和在线学习两种学习模式有机地整合，以达到降低成本、提高效益的教学方式。这种学习方式无疑对传统的课堂教学模式、学生的学习行为、教师与学生的关系等方面都产生深远的影响。　　2混合式学习在专业课中的应用　　混合式学习的优势并非自然而然产生的，它离不开精心的设计和实施，因而关于混合式学习的教学设计

4、相应地成为了混合式学习研究的重点和关键所在。在有的教学情境中，以集体学习为主要特征的课堂面授教学形式更适合；在有的教学情境中，以个别化学习为主要特征的在线学习形式可能更适合；而在更多情况下，可能需要二者混合使用。　　2.1学情分析　　学情分析包括：学习者专业特征、专业需求、学习目标和学习内容等。任课教师根据合理的学情分析，了解学习需求、学习风格、学习能力等信息，从而科学地设计教学过程，达到混合式学习的效果。　　2.2学习资源的设计　　学习资源提供给学生课程学习材料，是混合式学习方式中在线自主学习实施的重要内容。学习资

5、源直接影响到学生学习的质量，因此，设计学习资源要注意学生的认知特征，及时更新。教师收集并整理所有需要的教学资源，如教学微视频、教学课件、教学大纲、教学日历、教学计划、教学图片等，将其按照不同需求投放到在线学习和课堂教学中，满足不同层次学生的学习要求。　　2.3学习活动设计　　混合式学习空间的构建基于云计算架构，将教学信息、学习资源、教学服务融在一起，为学生提供个性化、高交互、智能化的学习空间。通过该空间，学生可以自主选择课程，教师利用混合式学习平台学习和组织跨学科的教学研讨。教师根据学情需要采用任务驱动法、参与法、互

6、动式教学等方法设计教学活动，以探索问题来引发和维持学习者的学习兴趣和动机，提高学习效率。　　2.4学习评价设计　　教学效果评价主要是指依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断的过程，混合式学习教学效果评价依然要从教师的教学过程和学生的学习效果两个方面进行，评价方法主要有量化评价和“质”性评价。教师对学生进行个性化信息化辅导，可以采取活动探究、作品制作、学习成果交流等方式完成作业，通过生生互评、教师评价、网络搜集意见、线上问答、作业视频等多途径评价。　　3混合式学习在专业课中应用的讨论　　3.1提高学习质量　　从当前学

7、校教学形式的“主流市场”上看，依托课堂的面对面教学依然是核心，这是不可否认的现实。混合式学习满足了不同层次学生学习的需求，有能力的学生还可以通过网络平台资源扩展知识面，进一步学习；基础较差的学生也可通过在线学习平台查找自己的不足，进一步巩固知识。　　3.2融洽师生关系　　高校师生关系是高校教育的一个热点问题，建立和谐、融洽的师生关系，有助于教学工作的顺利开展。混合式学习打破了传统教学的教师单一课堂讲授，学生被动接受的模式，师生可以通过线上、线下多途径交流，大大增多了教师和学生的接触机会，让教师更全面地了解学生的情况，

8、学生对教师除了尊敬还多了喜爱，营造了平等、融洽的教学环境。　　3.3多元的评价　　混合式学习有别于传统教学的一张试卷定成绩的单一模式，综合了课前预习、在线问答、课堂测验、课后作业、经验交流等多方面的成绩，对学生评价更全面、准确，这样的模式有利于培养学生的自主学习和协作学习的能力，养成良好的主体意识，最终激发内部学习动机。这正是课程的重要目标之一