中学生间接欺负行为的调查研究

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1、中学生间接欺负行为的调查研究【摘要】本文通过使用SMTIH欺负行为问卷(中学)的微调版，对南宁市某中学学生进行调查分析，通过数据统计与分析得出调查结论。【关键词】中学生间接欺负行为受欺负调查【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2016)11B-0014-05欺负行为是中学校园内常见的现象，对学生的学习、生活及身心健康有着极大的负面影响。欺负行为的种类很多，间接欺负行为只是其中一种。间接欺负行为是指欺负者借助第三方对受欺负者实施的精神攻击，如造谣离间、社会排斥、运用人际关系网络孤立

2、受欺负者、背后说坏话等，给受欺负者以精神上的打击。学生Z间恃强凌弱的间接欺负行为不但破坏学校的风气，而且对学生的身心健康造成负面影响。很多学生欺负他人成性，拉帮结派，欺凌弱小，有些甚至加入犯罪团伙。而受欺负者因此害怕上学,变得焦虑、抑郁、敏感多疑、压抑等，不敢与人交往，慢慢形成孤僻的性格，在人际交往中因为胆怯、退缩而被同辈认为不友好，因此受欺负者更容易受到同辈的忽视与疏远,在受欺负时得不到同伴的支持与帮助，往往成为欺负行为的长期受害者。本文试图探讨同辈朋友的多少与间接欺负行为的总体关系，以及不同性别和不同年

3、级屮学生的间接欺负行为情况，最后探究父母、教师、同辈朋友对间接欺负问题的干预。一、学校间接欺负行为问题的研究概述早在20世纪70年代，挪威瑞典心理学家DanOlweus已经开始对学校间接欺负行为进行研究，当时仅仅局限于对学校间接欺负行为进行概念上的澄清，使得最后逐渐形成一个边界相对清晰的研究领域。直到20世纪80年代，因斯堪的纳维亚地区出现恶性校园欺负事件，3名少年不堪受欺辱而口杀，才引起了更多人的关注，许多精神心理学家和教育学家针对学校间接欺负行为展开一系列研究，慢慢地研究范围也逐渐扩展到世界范围。截至2

4、000年，已经有加拿大、美国、德国、西班牙、澳人利亚、芬兰、英国、荷兰、意大利和FI本等20多个国家对此开展研究，并就间接欺负行为问题进行各具特色的干预研究。最早对欺负行为进行研究的DanOlweus教授，他将间接欺负行为定义为“某个学牛在某段时间内被一个或多个学牛反复或持续地施以负面行为，这种行为包括语言上的辱骂、威胁、嘲笑戏弄等”，并认为欺负行为即为攻击行为的一个“子集”。学校的间接欺负行为与性别、校园因素、年龄、年级等因素冇着密切的关系，对个体本身性格的形成、学习的效果等起着重要作用。国外多项调查显示

5、，间接欺负行为不仅对受欺负者有很大影响，而但对欺负者也产生影响。一方面，受欺负者长期受到欺负会导致情绪抑郁、恐慌不安、心情忐忑等，不能专心于学业，可能还会引发抑郁症和精神分裂症，甚至严重者会导致自杀。由于受欺负者长期受欺负，如果缺乏倾诉对象，往往会形成习得性无助感，对屮学生人格发展极其不利。此外，欺负者长期欺负他人，时间长久形成恶性循环，可能会养成暴力的性格，甚至有可能走上犯罪的道路。到目前为止，国外已经形成与间接欺负行为相关的一系列的假说，并研究出一套适用于学校间接欺负行为的干预措施。挪威和英国的研究者较

6、早地开始对学校间接欺负行为的干预研究，并取得较大成功。他们采用DanOlweus制定的欺负行为问卷，加深旁观者对学校间接欺负行为的认识，精确地把握干预的时期，将欺负行为扼杀在摇篮里。在我??，关于学校间接欺负行为问题的研究起步较晚，中小学教师及家长对学校间接欺负行为问题缺少系统的了解，也未能引起足够的重视。现今，我国对欺负行为问题的主要研究成果包括对儿童欺负问题中存在的类型及其相关因素的研究，对中学生欺负/受欺负的普遍性及基本特点的研究。相对国外而言，我国对学校间接欺负行为的干预也是比较滞后的。二、研究方法

7、本文的主要研究方法是问卷调查法。（一）研究对象。南宁市某中学的学生，共274人，其屮男生158人,女生116人，年龄范围为12-17岁。（二）研究工具。SMTIH欺负行为问卷（中学版）的微调问卷，是参考Olwcus儿童欺负问卷（中学版）进行微调的。问卷主要是对个人事实资料和经验的测量，总共包括20个项目，分为4个不同的维度，维度I关于朋友，维度II关于被欺负，维度III关于欺负，维度IV关于旁观。问卷的重测信度为r=0.66o（三）资料处理与统计方法。对收回来的问卷进行认真筛选，将不符合标准的问卷剔除，然后

8、采用SPSS统计软件对数据进行分析和处理。计分方法从“无”到“有”分别记为0,1,2,3,4分，共有8个题目,分别为第1，2,3,8,10,15,16,20题，得分越高，说明欺负/受欺负的频次越高，其他的是反映被试主观感受的项目，根据所得数据的分布情况来描述事件发生的比例。（四）实施程序。问卷于2016年在南宁市某中学实施，使用统一的指导语，以匿名的形式完成问卷，对收回来的问卷进行认真筛选，将不符合标准的问卷剔除