生于忧患死于安乐教学用

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1、青铜峡市五中九年级下册语文第五单元讲学案课题生于忧患死于安乐文体议论文课型讲读执笔周桂霞审核：时间：2013年12月曰星期预计课时两课时教学方法导引…•细品…拓展…背诵教学课时第二课时（总第课时）教学过程教学设计二次备课一、导入:越王勾践在患难中忍辱负重、卧薪尝服，终于打败了吴国。然而在此以后，他沉溺于安乐中不思进取，最终又走上了亡国Z路。这个故事带来什么启示呢？这则故事的主要内容是什么？说明了一个什么道理？二、诵读课文，理解论点论据论证1屮心论点是什么？这个论点有什么含义？谈谈你的理解。2你积累的哪些事例能证明这个论点？（正面反面皆可）仲尼厄而作《春秋

2、》屈原放逐，乃赋《离骚》韩非囚秦，《说难》、《孤愤》司马迁受宫刑而作《史记》欧阳修两岁丧父，笃而成才爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。曹雪芹举家食粥而写岀了不朽的《红楼梦》。贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。周幽王沉湎酒色，不理国事，为博褒姒一笑烽火戏诸侯，最终亡国。刘禅兵败被俘，在魏国心安理得地过看享乐生活，乐不思蜀，导致蜀国灭亡3.用名言警句对文章进行概括也是一种读书方法。用积累的名言警句来概括本文的论点？自古英雄多磨难，从來纨縉少伟男。宝

3、剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。4为了证明观点，作者在第一段举出了儿个例子？有哪些共同之处？连举古代六位名人的事例，是否重复，为什么？用了什么样的修辞手法，有何效果？作者举例想说明什么？①共同特点：出身低微，饱经磨难，逆境成才。使用排比，文章富气势和说服力，读来琅琅上口，好读易记；。②为下文的议论提供了充分的论据；③从古到今（不同时代，不同国家人）多方面举例，内涵丰富，说服力强。明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为。④给我们写作议论文提供了范例一概述5、启发提问：怎样才算艰苦的磨练呢？齐读第二段：这一段所说的中心意思可以怎么来概括？这段和名人

4、事例说的是同一个意思，方法有何不同？第一段是以事例为议论的依据，我们称为“举例论证”，人们常说“事实胜于雄辩"，举例论证例证是人们议论分析时常用的方法。体会概括（从思想、生活、行为三个方面来概述其艰难困苦的状况的）磨练的益处：一是能培养坚强的意志和毅力，二是能发展一个人的才能6.读三四段用一句话概括内容人处困境方能奋发，国无忧患常会灭亡。论证“死于安乐”只用一句话，却是大量亡国事实的高度概括，请你用所学历史知识解读一下好吗？得出结论：生于忧患，死于安乐7、探究论证方法和结构安排论证方法：举例论证、道理论证、正反对比论证结构安排：举事例-一提观点作阐述-一

5、得结论。8说出本文论证思路（首先，列举六位名人事例；接着，说明人才必先经过一番磨练；然后，从正面论证个人身处逆境须努力奋发，从反面论证国家无忧患易灭亡；最后得出结论：生于忧患，死于安乐。阐明了人才要在闲境中造就和人处闲境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡的道理。）9举例说说本文语言特点三、小结优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索,思索使人明智，智慧使人生命持久"，足以说明逆境的优越性。四.拓展阅读下面三则材料，联系本文，写出你探究的结

6、果。材料一：母虎抚养幼虎有三个过程。开始，它出去捕食冋来，把最嫩的肉用爪子撕成碎片，喂给幼虎吃。后来，它捕食回来，自己把肉吃掉，剩下的骨头扔给幼虎啃。再后来，它捕食回来,自己把肉吃掉，把骨头扔掉，幼虎要吃，它就大吼一声，不让它吃。过儿天，幼虎饿得实在受不了，就离开母亲，自己找食吃，且不再回来。材料二：孟子曰：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”材料三：曾有这样一-幅漫画：父亲送儿子上大学，衣着时髦的儿子空着手，与别人谈笑风生，而父亲却肩扛手提，佝偻着身子帮儿子排队报名。漫画题为：“

7、如此爱心”。教学反思:板书设计2、明确学习目标（1）熟读课文（2）疏通文惫，积累重点实词，翻译重点句子（二）自学（交流“课前导学”内容）（三）互学1、朗读课文。方法：听读、范读、自由读、竞读、齐读；要求：A、读出朗读中的停顿、重音；B、读出朗读中的节奏、语调、语速。（1）正音（下而这些注音系课文注释以外的正音）：①不为苟得也（读wd,动词，做，干。）②所恶（渎Wb,动词，厌恶）③为宫室之美（读wQi,介词，为了）（2）正句读：①所欲侑甚于生者②如使/人之所欲莫甚于生，则/凡可以得生者/何不用也？使/人之所恶莫甚于死者则/凡可以辟患者/何不为也？④乡/为身

8、死而不受，今/为宫室之美/为之⑤是/亦不可以已乎（3）全体同学朗读课文一遍。2借