生于忧患死于安乐(用)课件

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1、《孟子》两章1、扫清字词障碍，准确流利地朗读课文。2、掌握重点字、词的意思，能较顺利地翻译课文。3、理解课文说理的方法和思路。4、从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。学习目标孟子，名，字，时期（）家学派的代表人物，与孔子并称，并有“”之称。他主张，以统一天下。轲预习检测子舆战国儒孔孟亚圣仁政注音：舜畎亩傅说胶鬲拂士曾益yuègézēngbìquǎnshùn指出各句中的通假字，并解释：⑴困于心，衡于虑，而后作同，解释为。⑵所以动心忍性，曾益其所不能同，解释为。(3)入则无法家拂士，出则无敌

2、国外患者同，解释为。衡横梗塞，指不顺曾增增加拂弼辅佐解释下划线的字。管夷吾举于士行拂乱其所为人恒过征于色，发于声所以动心忍性必先苦其心志曾益其所不能入则无法将拂士困于心衡于虑而后作生于忧患，死于安乐被举用违背犯错误表现；发自用来使……痛苦通“增”，增加国内；通“弼”，辅佐困扰生存；死亡自主学习：1、以自己喜欢的方式熟读课文，至少三遍。2、查写生字，整理在笔记本上。生字：a畎亩b.傅说c.胶鬲d.拂士e.曾益诵读课文，感知文意。自主学习：1、根据注释，翻译全文2、圈出重点实词虚词，疑难点做出标记准确流畅

3、地翻译课文。积累疑难点。舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。舜从田野之中被任用，傅说从筑墙工作中被举用，胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被举用，管夷吾从狱官手里释放后被举用为相，孙叔敖从海边被举用进了朝廷，百里奚从市井中被举用登上了相位。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。所以上天将要降落重大责任给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，使他受贫困之苦，使他做

4、事不顺，用来使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增加他不具备的才能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。人经常犯错误，这样以后才能改正；内心困扰，思虑堵塞，这样以后才能有所作为；憔悴枯槁，表现在脸色上，吟咏叹息之气发于声音，这样以后才被人了解。在国内如果没有坚持法度的大臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有势力地位相等的国家和外来的忧患，这个国家常常会灭亡。这样以后，人们才会明白，因有忧患而得以生存，因沉迷安

5、乐而衰亡。文言词语------1舜发于傅说举于故天将降大任于是人也（起，指被任用）（任用，选拔，指被选拔）所以这责任，担子文言词语------2苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身乱其所为所以动心忍性使……痛苦使……劳累使……饥饿使……贫困使……错乱用来使…….惊动使……坚韧1、文中列举了六个人物的事迹，他们的共同点是什么？其作用是什么？从他们的事例中你获得什么感悟？2、作者认为要成就人才必须经历哪些磨难？他是从哪几个方面进行阐述的？（1）出身卑微、历经磨难、终成大器。（2）证明中心论点。（3）苦难造就真

6、正的人才。①苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。②思想、生活和行为三方面。走进文本，深入理解文意。②论证思路：本篇采用“分—总”的论证结构。先用六位名人的史实说明人才是在苦难中造就的；然后从正面论述磨难对于人才的意义；接着由人才的造就扩展到治国，并从反面论述没有忧患的危害；最后得出作者的观点。③论证方法：举例论证，道理论证，对比论证。①中心论点：生于忧患，死于安乐。3、本文的中心论点是什么？作者是如何论证的，运用了哪些论证方法？列举六位名人事例第三段担当重任必先经过一番磨练身处逆境须

7、努力奋发国无忧患易灭亡生于忧患，死于安乐第一段第二段第四段（个别）（一般）（客观）（主观）(个人)(国家)（中心论点）(正面)(反面)文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐乃赋《离骚》；孙子膑脚，兵法修列；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；司马迁受宫刑而作《史记》；曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。奥斯特洛夫斯基在伤残之后也经历了一个痛苦的阶段，才从结束生命念头中摆脱出来写出了《钢铁是怎样炼成的》这部不朽之作。4.你还知道哪些人物的事例或故事能说明本文阐述的道理？试讲给大家听。拓展延伸★穷

8、且益坚，不坠青云之志。★自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。★忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。★宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。2.和本文阐述的道理相似的名言警句有：1.当我们遭受灾难之日，也是对国家、民族“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”的磨砺之时。挫折可以使我们团结一心，风雨同舟；灾难能使我们民族的斗志受到激发，凝聚力大大增强，那种战无不胜的民族精神和力量也会在这一特定的历史时刻强有力地凸显出来。这样就能使我们的国象战胜任何困难，更好地走向兴旺和繁荣。（言之有