生活化作业的实施策略

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1、生活化作业的实施策略解决问题是从发现问题开始的，如何联系生活实际发现数学问题是连接数学与生活的关键，也是顺利实施生活化作业的保证。以下三条途径可以用来训练学生发现数学问题的能力：（一）针对某个知识点，寻找生活联系面对一堆毫不熟悉的资料时，想对这些资料提出相关的问题会很难。数学中很少有较差的学生向老师问不懂的地方，恰恰是那些成绩不错的学生，反倒经常向老师问些课内或课外的问题。因为前者•根本不知道自己哪些不懂、该问什么，后者才知道自己哪些地方还不清楚。因此，要让学生学会从生活中发现数学问题，必须先让学生熟悉生活中的数学。在数学课堂上，让学生针对某个知识点寻找跟实际生活的联系，

2、结合巩固型生活化作业的训练。可以缩短生活与数学的距离，使学生熟悉生活中的数学。这样可为学生在生活中发现数学问题做好充分的准备，习惯成自然后，学生就会有意识地去发现生活中的数学问题。（二）提供一个生活情景，寻找数学问题熟悉了生活，不等于就有了数学问题。可选择一些生活片断，进行发现数学问题的专项训练，以便培养学生发现数学问题的技能，激发学生发现问题的兴趣。比如，提供给学生这样一个情景：公路两旁各有4棵树。一辆汽车正在路上开过。要求学生思考发现里面的数学问题，但最低一层的数学问题“每边各有4棵树。两边一共有儿棵树”不能再提。而事实生活中，就可以继续提问:（1）每棵树之间的距离是

3、多少？圆4棵树之间的距离是多少?(3)-辆汽车从笫一棵树开到第四棵树需要几分钟？(4)我要从第一棵树走到第四棵树需要多少时间？(5)这段路上共种了几棵树?(6)汽车每分钟耗油多少？开过这段路要用多少油？如果不断地联系牛活，大胆想象。那么从这一情景引发的数学问题就会更多。其中，有些数学问题学生可以直接解决，有些需要学生作进一步的测量调查。有了问题，清楚了问题所需要的条件后，就会想办法得到条件，从而解决问题。长期坚持这样的训练，可提高学生的数学应用能力。(三)记数学H记即让学生把生活中碰到的、观察到的数学问题用数学日记的形式记下来，用自己的语言叙述岀来。一方面，可以培养学生有

4、意识观察生活的习惯，寻找数学问题。另-方面。在记的过程中可以促进学生对观察的现象和发现的问题进行整理、分析。使思维更清晰。富于逻辑性、条理性。课堂小结是课堂教学的点睛之笔。富有趣味性的课堂小结，不仅可以对教学内容起到梳理概括和提炼升华的作用，而且能使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣，从而取得“课虽尽而趣无穷”的效果。-、故事式小结小学牛•都是“故事谜”，把知识融于故事中，利用一个&动的故事对一堂课所学的知识进行小结。更能激起学生的学习兴趣。如教学“分数的大小比较”时，可以利用唐僧师徒四人去西天取经的故事进行小结：有一天，天气炎热，猪八戒全身汗淋淋地拿个大西瓜回来。悟

5、空说「为了公平一些，每人吃四分之一吧。”八戒一听瞪大了眼睛，满脸不高兴地说：“西瓜是我找来的，应多分一点给我，我要吃六分之-，最少也要五分之…。”悟空听了直笑，马上切了六分之一给八戒。大家高高兴兴地吃了西瓜，可贪吃的八戒却在一旁拍打着自己的脑袋说自己是“傻瓜”。一段生动形象的小故事，使学生在欢乐愉快的气氛中受到启发，也使学生对分数大小比较的方法掌握得更牢固。二、游戏式小结小学生天生“爱游戏”，设计课堂小结时，可根据学生的年龄特征、认知规律等，寓教于乐，使小结与游戏紧密结合，能有效激发学生的学习兴趣。如教学“2的认识”时，教师选两个小朋友上台扮演小鸭子,台下小朋友和老师一齐

6、朗诵「2字像小鸭，圆圆小脑瓜；斜着长脖了,直着小尾巴。”这种小结方法主要适应于低年级。低年级学生注意力很容易分散，教学时从实际出发。开展适当的游戏活动，能让学生在游戏中巩固所学知识。三、竞赛式小结小学生具有好胜、喜欢竞争的心理特点，在课堂小结时，适当开展夺红旗、戴红花、共闯关等小组或个人竞赛活动，能使学生练中有争、练中有乐。如“加减法的-些速算法”…课的结尾。可以这样设计:“最后，我们来开展小组接力比赛，比一比哪一组算得又对又快。”让小组内的每一名同学都做一道题，做完后马上传给后面的同学，最后一个同学做完后上讲台对结果，获前两名小组的同学，每人奖一朵红花。四、探究式小结这

7、种方式既对教学内容作一回顾和小结，又留下“言有尽意无穷”的余韵，让学生深思。促其由知识转化为能力。如教学“圆的周长”时,教师小结：“今天这节课同学们学得很认真，掌握得很好!现在有这样的一道题。请大家想一想：已知AB=B米，甲、乙、丙三人从A出发，沿三条大小不同的半圆路线到达B,三人谁走的路线近？为什么？”五、歌诀式小结把重点教学内容精心编制成诗歌或口诀帮助学生记忆的小结方法，既能激发学牛的学习兴趣，又能牢固记忆、迅速掌握，是受学牛欢迎的好方法。例如，教学"求一个数是另一个数的几分之几”应用题时，把这类题的解题思路和解题规律编成