)生活化教学的实施策略

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1、生活化教学的实施策略张文,高玉柏【法库县秀水河子初级中学，辽宁沈阳112100】［摘要］实施生活化教学需要让学生课前调查准备.积累生活经验；课上在真实或模拟的生活情境中学习知识、应用知识;课后运用所学的知识为生活服务。生活化教学的实施策略可以简单地概括为实现“生活一教学一生活”的循环。［关键词］中学教学：生活化：策略［中图分类号］G420［文献标识码］A［文章编号］1002—4808(2006)10—0047—03牛活化教学是指教师通过捕捉生活中的学科知识，挖掘学科知识的牛活内涵，将抽彖的教学建

2、立在学牛牛动、丰富的主活经验Z上，引导学主通过探究、合作等学习方式，陶冶情操，获得有活力的学科知识、技能、方法，并能学以致川，创造性地解决生活中的实际问题，实现学科教学的生活化。从2003年开始，我们开展并实施了生活化教学的专题研究，下血就各学科教学实践简略总结牛活化教学的实施策略。课前准备牛活化一课前准备生活化1教师：立足现实.改造教材创设牛活化的学习内容是实施牛活化教学的前捉。由丁•教材中呈现的案例有的与本地区学牛的牛活实际以及原有知识背景存在一定的差距，这就要求教师在充分理解和领会教材编者

3、意图的基础上，从学生的现有经验利本地区的实际出发创造性地使用教材。第一，替换教材中离学生生活实际较远的材料，使知识具有亲切感。例如：教师在教八年级《数学》“平均数”一节时，可以用本班和邻班篮球队队员的名字、身高和年龄的资料替换教材中所给的两支球队队员的材料，使陌生的材料熟悉化，贴近学生的生活。第二，结合本地实际情况补充相关资料，使知识具有真实感。例如：教师在教八年级《历史与社会》中"辽朝”历史时，可以补充在当地叶茂台镇发现的“辽代肖氏墓葬群”的图片和文字资料，使久远的知识鲜活起来，贴近本地主活。

4、第三，将学科知识与生活现象、社会热点问题巧妙结合，使知识具有时代感。例如：教师在教八年级《物理》“连通器”一节时，可以结合全国人民抗击“非典”的事例，提出问题：“引起香港淘大花园'SARS'病毒大血积传播的原因Z—是当地一些家庭很少使用地漏排泄地血上的污水，从而造成与地漏相连的u型存水弯头内没有足够的水甚至无水，以致地漏不能正常发挥作用。你知道这是为什么吗？”从而使枯燥的知识具有鲜活的生命力，贴近社会生活。2学生：体验生活.积累经验学牛的牛活经验是课程资源的垂要组成部分，是教师宝贵的教学资源，是

5、学牛学习的出发点。如果教学中学牛缺乏相应的牛活经验，就无法建构起知识与牛活的联系。这就要求学牛在课前要有目的地收集相关资料，体验生活，积累经验，为新知识的学习奠定基础。例如：教师可以在教七年级《语文》“小巷深处”的前三天给学生布置任务：收集有关母爱的名言、故事；回到家中观察母亲劳动时的情形，为母亲做一件力所能及的事情，Z后写一篇有感而发的日记。学生通过到图书馆、上网查询有关母爱的资料，丰富了与课文相关的知识；通过观察与劳动,学生体会到了母亲的辛苦，同时也初步感受到母爱情深。上课时,学生带着课前收

6、集的资料，带着自己的情感休验积极参与课堂活动，从而使课堂牛活昧浓、趣味性强。二课堂教学生活化教学的牛活化关健是课堂教学的牛活化。结合儿年来各学科教学实践，我们总结了牛活化教学的"五环节教学模式”。1激活生活经验。设疑导入教师将教学知识与学生熟悉的生活素材相融合，并设计成富有挑战性的问题让学生借助课前收集的资料和以往的生活经验加以解决。由于学生只能找到一些简单的办法，不能将问题彻底解决，从而进入一种“心求通而未通，口欲言而不能”的煤愤状态。例如：在教八年级《物理》“光的反射”一节时，教师提出问题：

7、晩上下南时，为了避免走入水坑，你应该往亮处走还是往暗处走?在学牛们争得血红耳赤时，教师又提出问题：如果你背对着月亮该怎样走?迎着月亮又该怎样走?这时学牛的脸上露出困惑的表情，教师顺势提出：耍想解决这个问题，就让我们一起来研究“光的反射”。这样就给学生提供了一个思考的空间，激活了他们的生活经验，使他们的思维泛起涟漪，从而拉开了教学的帷幕。2创设生活情境，探究新知设疑导入使学生感受到旧有的知识经验不能解决眼前的问题，从而产牛学习新知识的紧迫感。这时，教师可以通过提供相应的教学资源，让学生在具体的生活

8、情境中探究知识的发生、发展，感受知识的木来面II,最终达到既学习新知识乂解决实际问题的丨1的。根据知识的具体特点和实际的教学条件，教师可以创设如下生活情境作为学生探索新知识的平台。笫一，创设直观化的牛活情境。教师利用看得见、摸得着的身边事物创设探索问题的教学情境，让学牛在观察、实验操作、活动中提出假设一合作探究一交流结论一体验成功，学习终身发展所需的知识、技能、方法。例如：教师在教七年级《牛物》“种子的结构”一节时，提出问题：“农民伯伯春天种下一粒玉米种子，秋天会收获-穗玉米。一粒小小的种子为什