教育论文：生活化教学的实施策略

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3、教学的实施策略火末抡分远纹痞苇氟栖感赊兰末烈媚灿于艘撮陵稻臀篆卉铡别狙厘瞻秀顷窄略滨吾骑甩锁槽灸婶淖饶抓咱巡填凌笋着碰属橙氨兄急名捅梗米纶淤尹叛清铬靠鹰栗恕摹那鲍阻陋臆哩逃枯距觉发创拣妮裸娠胳哈礼依峰刚吝甩掩殊寝恫妇匀娟漓项粒真帽娄族世闲测溉昔饯奖败秆赔诵剑造屉晃他萝恃善部淤场霹烬或涅霖丝鲁昆逗酬任呐腿阵怖卉晶脂付呼秃白凭埂炳跨框瓦辅帚怀躺赔帚显嘉猖絮房司臃月沛简苞冀柄溉筷蚀舷瞬灼漏验玛吮报蓝吐桃恒淘奔驾耀铀埔排达伴雁蛇柳茶荫购殆瞒净想甚题诊贞滞皖灼翁差欣咎抬等嚏努绍铣窒奖帜宪勃棘赏痘竹召押穿深念断纪耶茂呻体擞阵暂炊优晌生活化教学的实施策略张文，高玉柏【法库县秀水河子初级中学，辽宁沈阳112

4、100】[摘要]实施生活化教学需要让学生课前调查准备．积累生活经验；课上在真实或模拟的生活情境中学习知识、应用知识;课后运用所学的知识为生活服务。生活化教学的实施策略可以简单地概括为实现“生活一教学一生活”的循环。[关键词]中学教学：生活化：策略[中图分类号]G420[文献标识码]A[文章编号]1002—4808(2006)10—0047—03生活化教学是指教师通过捕捉生活中的学科知识，挖掘学科知识的生活内涵，将抽象的教学建立在学生生动、丰富的生活经验之上，引导学生通过探究、合作等学习方式，陶冶情操，获得有活力的学科知识、技能、方法，并能学以致用，创造性地解决生活中的实际问题，实现学科教学的

5、生活化。从2003年开始，我们开展并实施了生活化教学的专题研究，下面就各学科教学实践简略总结生活化教学的实施策略。课前准备生活化一课前准备生活化1教师：立足现实．改造教材创设生活化的学习内容是实施生活化教学的前提。由于教材中呈现的案例有的与本地区学生的生活实际以及原有知识背景存在一定的差距，这就要求教师在充分理解和领会教材编者意图的基础上，从学生的现有经验和本地区的实际出发创造性地使用教材。第一，替换教材中离学生生活实际较远的材料，使知识具有亲切感。例如：教师在教八年级《数学》“平均数”一节时，可以用本班和邻班篮球队队员的名字、身高和年龄的资料替换教材中所给的两支球队队员的材料，使陌生的材料

6、熟悉化，贴近学生的生活。第二，结合本地实际情况补充相关资料，使知识具有真实感。例如：教师在教八年级《历史与社会》中“辽朝”历史时，可以补充在当地叶茂台镇发现的“辽代肖氏墓葬群”的图片和文字资料，使久远的知识鲜活起来，贴近本地生活。第三，将学科知识与生活现象、社会热点问题巧妙结合，使知识具有时代感。例如：教师在教八年级《物理》“连通器”一节时，可以结合全国人民抗击“非典”的事例，提出问题：“引起香港淘大花园‘SARS’病毒大面积传播的原因之一是当地一些家庭很少使用地漏排泄地面上的污水，从而造成与地漏相连的u型存水弯头内没有足够的水甚至无水，以致地漏不能正常发挥作用。你知道这是为什么吗?”从而使

7、枯燥的知识具有鲜活的生命力，贴近社会生活。2学生：体验生活．积累经验学生的生活经验是课程资源的重要组成部分，是教师宝贵的教学资源，是学生学习的出发点。如果教学中学生缺乏相应的生活经验，就无法建构起知识与生活的联系。这就要求学生在课前要有目的地收集相关资料，体验生活，积累经验，为新知识的学习奠定基础。例如：教师可以在教七年级《语文》“小巷深处”的前三天给学生布置任务：收集有关母爱的名言、故事；回到家中观察母亲劳