生活课堂生成课堂

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1、生活课堂生成课堂——《幸福门票》听课记录与感悟泾县中学附属明德学校肖家庆（本文发表于《中政参》2009年第4期）2008年12月11日到宁国中学初中部有幸听得九年级思想品德《幸福门票》一课。这是宣城市优质课一等奖获得者吴江纤老师所上的。听后，大家颇有好感，我亦收获良多。听课记录一、导入新课投影漫画。师问：通向幸福之门，想不想打开？生答：想。师：要打开，需完成两项程序。师投影：1、在通往幸福之门的门票上书写打开幸福大门的方法。2、用理论和具体实例验证你的方法是否可行。二、探究新课1、师指导学生在小纸片上写方法、理论（事先每生已发

2、一张“空门票”），同时播放歌曲《幸福在哪里》，并板书：开启“幸福之门”的方法2、师作两点温馨提示并让学生思考片刻后，生答：第一个方法是，树立明确的理想和目标。师予以肯定。板书：①树立理想。师播放投影动画，并奖励两学生一张礼物门票。3、师问：还有没有方法？生：培养各种兴趣爱好。师追问：你有什么兴趣爱好？生1：电子琴八级。生2：会拉小提琴。师请她上前表演。水平甚可，赢得一片掌声。师：你有没有因拉小提琴而体验过幸福？生对拉小提琴学习、考级、演练作简介，说明体会到了幸福。师板书：②培养兴趣爱好。师投影一段自己拍摄的篮球赛视频，然后让一

3、名学生介绍此录像。师再介绍这名学生就是其中一名队员，并在此次球赛中获最佳队员。看着画面中队员捧着、亲着奖杯，师起名：能不能叫“幸福之吻”？学生鼓掌。师送队员一张礼物门票。2、师：还有没有开启幸福之门的方法？生1：乐观的生活态度。并引述相关的名言。生2引述名人名言和事例，并说明这是来源于对生活的热爱。师追问：你幸福吗？快乐吗？生肯定回答。师板书：③热爱生活。3、师：还有没有方法？你的门票上写的是什么？生：关爱他人。并举例汶川地震中人们互相关爱与慰问的事例。师：老师为你开启这扇门。（投影动画）板书：④关爱他人。4、师：还有没有开启

4、幸福之门的方法？生：努力学习。师：你有没有亲身感受？生：有。师送礼物门票予学生，表彰他学习努力、回答很好。板书：⑤努力学习。2、师：还有没有？生：邻里之间分享快乐，也能获得幸福。师让一生叙述一个发生在身边同学身上的故事与大家分享。师：她为什么能幸福？生：她得到了别人的关爱。师：为什么能得到别人的关爱？生：因为她生病了。（引来一阵笑声）师：为什么生了病能得到别人的关爱？生：她平常结交朋友。师：这种方法是结交朋友。板书：⑥结交朋友。3、师：老师这里还有一种方法，请看一段新闻。投影视频（是李连杰的照片被刊登上美国一著名杂志的封面及其

5、事迹）师：看后，我们讨论一下。李连杰幸福吗？生：幸福。师：他获得幸福的方法是什么？生：关爱他人，奉献社会，热爱祖国。师：他这种方法为什么能获得幸福呢？生1：自己的价值得以提升，自己有益于社会、他人。生2：关心他人是民族美德。师：这种行为得到世人认可，是大爱。这对我们有什么启示？你做得怎样？教师投影本班学生在孤儿院看望、帮助孤儿的照片，引起大家心里共鸣。板书：⑦奉献社会。三、小结本课教师小结本课，完善板书，提出希望。学生听、看视频上的《幸福拍手歌》，边听边拍，结束新课。感悟与收获一、教学内容生活化。采用了贴近学生生活的教学方式，

6、突出表现出以学生为本，以学生熟悉的发生在自己身上和身边的学校生活、社会生活事例为教学的重要元素，创设适当的教学情境，将学习内容与学生教育有机结合起来，既能注意对生活事例教育价值的挖掘，又调动学生情绪，活跃课堂气氛，增强了课堂教学的渗透力。比如，让一名学生上黑板前拉小提琴和播放教师自己拍摄的本班、本校学生的篮球赛视频，从一动一静两方面展示了近在身边的同学的兴趣爱好，很能表现出这几名学生的“幸福之感”，又能对全体同学产生非常实在的感染与启发。再如，教师投影本班学生在孤儿院看望、帮助孤儿的照片，有力地表现出这些学生乐于奉献社会的思想

7、，注释了开启“幸福之门”的方法。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。这些生活内容，让学生感受到“幸福地生活”，更能示范其学以致用，获取今后生活的幸福。二、教学过程的生成性。教师教学方式的改变带来学生学习方式的转变。对照吴老师的简明教案，关于开启“幸福之门”的方法，和课本上一样只列举了三种，而在本节课教学过程中，学生想出了七种，这是吴老师对课堂教学预设与生成的精心准备和熟练把握的结果。整堂课围绕教学目标，教师积极而富有情趣地引导，充分调动了学生学习的积极性、主动性，让学生自主探究，开动脑筋，师生积极互动，有问答、有表演、有视频、

8、有奖励，不断生成新的开启“幸福之门”的方法，使课堂上充满了兴奋、思考、笑声、观点、收获。在这些学生活动的背后，我们可以“听到”学生思维湍急的、喧闹的、向前奔流的声音，而这也正是我们课堂应该发出的原本的声音。一、成功运用了多媒体辅助教学手段，从导入新课的动漫，到投影照片、播放视