片段教学演绎无限精彩

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1、【附件】2014年晋江市小学语文片段教学评选活动综述片段教学，演绎无限精彩——2014年晋江市小学语文片段教学评选活动综述金秋十月，硕果飘香。10月30日，晋江市小学语文片段教学评选活动在青阳中和中心小学如期举行。经过一天紧张的角逐，比赛落下帷幕。31位选手能把握住片段教学的内涵，按照“片段教学”的特点、类型，从现场抽取的题目中，找准一个知识点、能力点，或一个教学环节作为教学重点，取舍教学内容，依据学情确定教学目标，从不同角度挖掘资源，编写教学预案，又能在虚拟教学场境中表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功，精彩地演绎不同的教学风格和个人素养，带给观者一场

2、异彩纷呈的关于语文“片段教学”的视听盛宴。亮点：一、抓住单元主题，突出重点本次比赛随机抽取的两篇课文，是同一单元中的同一主题——“面对错误”。《迟到》一文截取“赖床挨打”的过程；《成吉思汗和鹰》一文截取“撞翻杯子”的过程。虽然片段教学是虚拟课堂，但同样感受到精彩的景观，课堂彰显学生的主体地位，在选手所设计的教学思路中及统畴安排于教案的书写中，体现着2011年版语文课标的要求：“致力于提高学生的阅读能力”。31位选手在片段教学中都能找准教学的侧重点：有情景创设的，有梳理线索的，有指导朗读的，有重点词句评析的……如上午1号选手，从回顾情节曲线图导入，引导学生根据

3、前一单元“金钥匙”的提示找到重点段落，采用品读感悟、写法渗透、读写结合等方法设计教学过程，体现了教学过程的完整性；上午3号选手，通过抓住鹰四次打翻杯子后成吉思汗的不同反应，引导学生品味语言，随文认识“嚷”这个生字，想象成吉思汗的“气急败坏”，指导朗读，以读促思等方法设计教学过程，教学思路清晰，预设充分；上午5号选手，从追朔原因导入，以“这是一只怎样的鹰？”为主线设计教学，引导学生通过朗读，反复品味四次语言的不同；上午10号选手，通过创设情境、引导学生合作学习等形式设计教学过程，虚拟环节新颖精彩，体现了语文学习的实践性；上午15号选手，以情节曲线引入，抓住四次

4、对话进行比较，注重情节的起伏，设计新颖独到；下午9号选手，导入直奔重点段落，采用小组学习的方式，渗透写法指导，体现单元训练重点。31位选手，或激情或冷静或深刻或平实，尽管风格不同，但在教学设计、课堂演绎等方面，都呈现出教者对文本的深度解读和对课堂高度重构，找准重难点，定好切入点5，体现了片段教学的四个特点：完整性、预设性、实践性、虚拟性。二、妙用对比手段，落实语用《语文课程标准》（2011年版）指出：“致力于培养学生的语言文字的运用能力”。“对比”教学手段的运用便是落实语言运用的最好见证。如：下午7号选手，为了让学生认识“标点符号”是根据作者在文字表达需要时

5、而产生的“文学符号”，采用了对比教学：使学生体会父亲的两句话：“起来！起来！”和一个字的“起！”的“！”的表达效果，这种人物语言置前与置后的不同表达的对比，让学生在理解中学会了运用。上午11号选手，在鹰由“宠爱”地站在主人的手腕上与到“惨死”在主人脚下的对比教学，使学生体会到语言的魅力。下午9号选手，通过小海音被父亲打的正面与侧面情景描写对比，由“看、抄、拿、抡”的正面描写到“鞭痕的鼓起，伤痕的红肿，发热”等侧面描写的对比，体会到父亲“气极了”的语言描述；下午11号选手的“晚了，爸！”与前面的“妈，今天已经晚了，我就不要去上学了吧？”这种长句与短句的对比学习

6、，学生更体会到话少与话多的不同语言表达效果。下午12号和14号选手抓住父亲和母亲的话进行对比，通过分角色朗读等方法感受父亲的严厉，并引导学生走进父亲的内心，让学生明白父亲的严厉源于对“我”深深的爱……这是借助教学策略、技巧和手段的运用，聚焦到“学习语言文字的运用”。三、有效指导朗读，塑造人物朗读能力的培养，需要方法的支持，也需要教师的指导，更在于学生的语文实践。大多数选手在虚拟的阅读教学实践中能有效指导朗读。如，下午1号选手的理解中的读：为了让学生体会父亲的严厉，从神态描写的“瞪”入手，先指导理解“瞪”的意思，在理解“瞪”之后，要求学生把“瞪”读重音，读出父

7、亲的严厉的神情，然后学生又在模仿老师的范读中，在老师“了不起，你读出了父亲的严厉”肯定的评价后，又请另一个同学再进行个性化的朗读，这样步步为营的有效指导，一位严厉的父亲俨然站在学生面前。上午12号选手，想象中的读：老师只是一句：假如你是鹰，你会怎么想？又会怎么读？在学生入情入境的朗读声中，感觉到学生已经走进鹰的内心，那坚定的语调已能证实鹰阻止毒水的决心，而人物形象早在学生的读书声跃然于纸上。下午12号选手引读父亲的话，14选手的分角色朗读，上午10号选手中强调性地读三个“要”撞掉杯子的决心，上午1号选手的对比中的读的指导，既是在读出鹰的焦急与忠心，读出成吉思

8、汗的生气，更是读出声，读出情，读出人物形象的升华。在