如何培养学生的写作

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1、浅谈培养学生的写作兴趣提起写作，学生就会抓耳挠腮，不知从何下笔，尤其是小学生，由于接触的事物比较狭窄，作文更是无从下笔。指导习作是一个循序渐进，复杂的，重要的过程。我认为学生作文指导贯在创新，贵在激趣。作文指导课不是大谈写作方法和技巧，而是如何调动学生说和写的兴趣，学生兴趣调动了，才会给学生的自由飞翔加上强劲的双翅，才会发展学生思维，调动情感积累和生活经验，才能使学生不断地向着更高的目标进发。“兴趣乃写作之本”，因此，教师在指导学生习作时，应该采取多种手段激发学生学习兴趣。设计导入力求新、激趣。“情不动，故辞不发。”学生面对作文往往苦思冥想，觉得无从下笔，很

2、大程度上是学生对所写事物还处于陌生状，没有情感，没有写作的冲动，尤其没有情感的冲动，自然难以下笔，写作前，教师应该精心设计导入，唤起学生对所写事物的认知，情感，进而产生写作的冲动，为了写好《我的小伙伴》这篇作文，我带来了小时候的一张合影照，用投影仪让学生欣赏，这时学生一个个盯着照片，好奇地欣赏着，并窃窃私语，争着猜测照片上的人是谁？这时，我打开音乐，满怀深情地说道：“同学们，在我的影集里珍藏着一张普通的照片，每当空闲时，我都会端详这张照片。情不自禁地想起一个人，那就是我的小学同学，也就是大家现在看到的这张照片上的扎小辫的小女孩。”这时，只听到学生不断发出惊讶

3、声，稍停片刻，我接着说道：“同学们，我的小学生活已过去了很多年，但照片上的女孩却深深地印在我脑海里，下面请同学们听这样一个故事……”这时台下鸦雀无声。学生屏息凝听，讲完后，一阵雷鸣般的掌声自发地响起，我有些许感动，没有想到这一创新设计会带来如此效应，接着我要求学生回忆并说出生活中印象最深的伙伴，只见学生托腮沉思，满面春风，继而畅所欲言，课堂气氛一下子调动起来。这样的导入“动之以情”拔动了学生情感的心弦，激起了学生情感的涟漪，使之迸发出真实的情怀。运用多媒体力求新、激趣。随着现代科技的发展，多媒体走进了课堂，它有声有色，形象直观，可化静为动。在作文教学中，使用

4、多媒体再现生活情景，有助于吸引学生注意力，调动写作兴趣，在兴趣中促进学生投入观察。鲁迅先生说过：“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。”可见，观察也有何等重要。因此在指导学生写课间的某个活动时，我事前没有通知学生，在学生毫无防备的情况下摄下学生的几个场面，如：跳高，打篮球，跳皮筋，跑步等。拍的时候有意捕捉学生活动时的小细节，如动作，神情，语言以及围观者的种种表现，上课时，我先慢放画面，前后放大某个重要特写的镜头，并适时地让画面定格，这样的慢放，放大特写，定格都是为了激起学生的兴趣和感想，让学生趣味观察，在提出相应的问题，以便调动学生语言思维的积极性。

5、这时课堂气氛热烈，学生热情横溢，看完后在要求学生完成习作，很快，一幅幅扣人心弦的比赛场面跃然纸上。体验生活力求新、激趣。教育家叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”而如果学生缺乏丰富多彩的生活就会腹中空空，脑中空洞，无写作之本。陆游说:“而果欲学诗，功夫在诗外。”这诗外的功夫就是对生活的体验，感受和认识生活。如指导写秋景的作文，我带领学生走出了校园，置身于自然，学生心情荡漾，在秋景中漫步、畅游，他们仰望蓝天下自由飞翔的小鸟，扫视辽阔大地的金黄稻穗，爆裂的豆角，倾听潺潺的流水声。收割机的轰鸣声再俯视脚下那飘落的静静

6、沉睡的片片黄叶，颇有兴致地拾起，玩弄，细赏，想秋天的果，秋天的人，定在学生心灵深处放飞，化为语言文学的也应是真话，实话，心里的话。生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教师应引导学生走进生活，体味生活。写出真情实感的文章来。实践活动力求新，激趣。实践活动是促进学生作文的源头活水，又是孩子们生活成长的摇篮，更重要的是在实践活动中学生玩的天性得以暴露，进而玩中实践，实践中体会，体会中感悟。冰心老人说：“专心地学习，痛快地玩。”因此，我认为实践活动不要给学生过多的束缚，让他们自由展现，尽情挥笔，挥洒情感，真实行为，只要目的达到即可。如在指导学生写某个比赛的作文时

7、，我在课外举行了拔河比赛，学生们个个都情绪高涨、跃跃欲试，拔河的同学大显身手，尽情拼搏。.双方队员握紧绳子，他们一个个脚蹬着地，身体向后倾，拼命向自己的方向拽绳子。绳子中间的红绸带一会儿移向一队，一会儿又移向二队，互不相让。围观的同学不停地为他们呐喊助威。同学们的手都拽疼了，可绳子还是不动一下，双方进入僵持状态……这情这景，这活生生的画面是生活的写照，也是写作的活水源泉，这时实践活动也成了一种写作需要，写作乐趣，一切有血有肉的文学得以生动再观。小学生的世界观、人生观都还不成熟，心理承受力也较差，但自尊心却很强，采取激励措施就能激发学生的习作兴趣，激励的措施有

8、多种，如经常进行作文评比，根据学生作文水平的差异，把