如何培养学生的写作能力_图文_如何培养学生写作能力.doc

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如何培养学生的写作能力—图文—如何培养学生写作能力如何培养学生的写作能力如何培养学生的写作能力作文教学是是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。对于农村小学的一些小学生来说，他们害怕写作文，讨厌写作文。有的学生苦于无材料可写，难以找“米，，下锅；有的学生作文东拼西凑，内容干巴巴；有些抄袭他人的作文应付了事。我在作文教学时着手消除学生作文的消极心理。在中高年级进行活动作文实验，让学生充分动手、动脑、动口，为学生提供写作素材激发学生写作兴趣，收到很好的效果。现谈谈我的一些具体的做法。一、激发学生写作兴趣兴趣是很好的老师。只要激发了学生的cSpeNgBo.COm蓬勃范文网:如何培养学生的写作能力一图文—如何培养学生写作能力）写作兴趣，作文教学就会收到效果。我采取的主要方式是：1.灵活运用多媒体创设教学情境，利用活生生的画面和 音响刺激学生感观,激发学生写作兴趣。2.指导班里作文好的学生参加征文竞赛活动，给全班学生带来极大的鼓舞，可以使学生写作积极性高涨。二、指导小学生学会积累苟子在《劝学》中说“不积硅步，无以至千里；不积小流,无以成江海小学生今天写某一篇作文，其实就是综合地表现他之前在知识、语言、思想等方面积累。没有生活积累,就没有写作素材，学生无法下笔。没有语言积累，学生作文将是“茶壶煮饺子——有货倒不出”。1.指导学生积累素材。生活是作文取之不尽、用之不竭的唯一源泉。我注意引导学生观察自然一一观察风霜雪雨景色,心山川河流形态，注意日夜星辰变化，了解鸟兽鱼虫习性，注意花草树木生长；引导学生观察社会生活——了解家乡变化，参观附近工厂，访问农民，了解国家大事及世界动态；指导学生通过观察，如实写出亲见、亲闻、亲历的事情，学生们写起来就会得心应手，作文就会有血有肉，真挚感人。2.指导积累语言。积累生活只是为写作文积累素材，积累语言是构成写作文的重要元素，只有语言积累丰富了，才有可能文思如泉、笔下生花。为丰富学生的语言积累，我要求学生把课本上优美诗文熟读成诵，向学生推报课外书报目录，对学生阅读范围进行指导，鼓励学生大量阅读优秀儿童文学作品和名篇名著，并指导学生摘录好句好段，写读书笔记。三、在作文指导上实现突破教师做好指导，教给学生写作的方法。首先要培养学生的 观察力，指导学生观察身边的人和事。如：让学生回家和妈妈一起做一件家务事。注意观察以下内容：一是学做家务的时间、地点、名称；二是做这件事的经过结果；三是谈自己的感受、妈妈的态度怎样？如“洗碗”有多种不同的结果：有点没有把碗洗干净，有的把筷子和洗碗水一起倒掉，有的打破了碗等。这种作文培养学生的观察能力，激发学生的写作兴趣，使学生有话可说，作文才有真情实感。教师指导学生就地取材，开拓作文资源。农村天地广阔，生活丰富多彩,可以欣赏美丽的主任风光，感受淳朴的风土人情，观察农村特有的劳动场景等，学生有所感、有所思、有所悟，就会愉快地投入到习作生活之中，让“生活作文”延伸拓展。四、发展学生创造性的写作思维立足学生特点，发展学生的个性思维，一是要从立意来看，通过审美立意培养学生思维的独特性。例如，在写《生日》时，学生有的写为自己过生日，有的写长辈过生日，还有的写为微孤寡老人、残疾人过生日。我引导学生进行比较，学生发现作文立意是从“我”到家庭再到社会。最后我指导学生写自己过生日，通过写礼品的丰富、亲人的欢聚，使学生个性化思维得到发展。二十从选材来看，通过逆向思维训练学生思维的独特性。如：写《我们的学校》，大多数学生只会写学校的景色美、校园里的好人好事层出不穷、教师工作认真负责等。如果采取逆向思维的方式，写教师住在简陋破旧的宿舍里，而工作的热情还是那么高,，通过对比歌颂教师的奉献精神，突出了学生思维的独特个性。五、指导学生发挥想象力亚里士多德说过“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是它的特点，童年时代和少年时代是幻想的年龄，最富于想象力。在作文指导中我们要根据他们的天性，最大限度地调动他们的想象潜力，让学生能在作文的蓝天上自由翱翔。为使学生充分掌握想象作文，我 在辅导中要求学生的想象要以现实为基础，展开发散式想象，每次课前，出介绍有关知识外，我还提问学生，让大家无拘无束地发挥想象。总之，在作文教学中，要提高学生的作文能力有很多好的方法，需要我们每一位语文老师去认真研究学生的心理，探索教法，在作文教学中走出自己的路子。如何培养学生的写作能力一图文一如何培养学生写作能力一•做指导的方法《语文课程标准》指出：“阅读教学要着眼于培养学生的自学能力，使学生在阅读学会独立思考，学习怎样读书。”也就是古语云：授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。此语含义为与其给人现成的鱼，不如教会捕鱼的方法，教学中的阅读方法也具有同样的道理。小学语文教学的任务是培养学生听说读写的能力，而读又是语文教学的中心环节。所以，在课堂教学中要对学生进行具体的阅读指导。（一）激发学生的读书兴趣。教师应该积极营造亲密和谐的气氛，激发学生的阅读兴趣,引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激动3留给自己，把“阅读”、“理解”、“领会”、“体味”、“感悟”还给学生。这一兴趣应从低年级抓起，在学生开始认读一个字母，一个字，一个词语时，教师就应该在课堂设计中突出新颖。可以在教学中穿插有趣的游戏，如：字母排排坐、点将出列、找朋友等游戏，让孩子们在快乐的学习气氛中学字识词，在游戏中激发阅读的兴趣，使他们勇于开口，提高 口语的表达能力。（二）充分发挥学生的口语表达训练。口语教学的确是教学中的拦路虎，农村的孩子胆子小，视野不够宽，缺乏想象力，使得这一练习在课堂上常常难于开展。这便要抓住学生的个性特点，进行启发教学，可以组一个词或一句话，甚至让学生照书全读或师领读多遍，让学生感受语言的魅力，引伸思维创新。引导学生看到一切美好的事物都可以用美的词句去赞美它，表达自己的真情实感。孩子的的表现往往会出乎意料，教师应该用心聆听，给予肯定,这样学生才会勤于表现。例如，在中低年级都会有童话故事方面的内容学习，这都是孩子爱听爱看的内容。那么教师便可以在课前或课后，请一些同学把自己听到的或者看到的童话故事，用自己的话讲给同学和老师听。如此一来，孩子们就可以在不断的实践中，提高自己的口语表达能力，有利于学生思维能力的发展。（三）打好朗读基本功。1,朗读要突出一个“准”字。所谓“准”，即要求学生读准字音，不任意添字、漏字，不可拖长字的尾韵。要真正做到“准”,一定的齐读是必要的，但更应注意培养学生的独立朗读和反复训练，力争做到“字字咬真，字字咬准”。2,抓语调、重音、语气等方面的训练。因为阅读教学应该以语感的培养为中心，在这教学过程中要抓住两个关键词。一是“感受”，语感源于人的感官和心灵对言语的感受，二是“实践3将所感受的言语对象转化为语感的实践主要是读。读，就是要读进去，读出来，用自己的思想情感读进去，把作者的思想感情读出来。要打好这一基础，必须让学生多方式地反复朗读，直到读准，读通，读出感情为止。 （四）注重阅读积累，潜移默化，形式知识的积聚。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。读书百遍，其义自见。，，由此可见，多读是学习语文的根本。为了提高学生阅读的能力与实效，老师要教给学生科学的阅读方法。比如读到值得欣赏的词语、句子或段落时，可以将其勾画出来，有兴趣的还可以作出批注，谈谈自己的感受。这种良好的阅读习惯一旦形成，便会在不知不觉中潜移默化，为自己的阅读习惯打下了良好的基础。再有阅读要突出情感体验。因为课文不仅是客观事物的写照，也是情感的载体。在课堂上只有把情感点化出来，才能打动学生的心弦，激发学生的情感共鸣，这样才能达到“我在课文中，课文也在我中”的体验最高境界。阅读教学是作者、教师和学生三者情感沟通的过程，其中教师的情感对诱发和深化学生内心体验起到了导向和催化作用。总之，正确的阅读习惯是语文教学的本质和核心。在小学语文教学中，重视加强学生的阅读和训练，能更好地提高学生发展思维的逻辑性、灵活性、准确性。也为学生今后的作文奠定了良好的基础。二.作教学的方法《语文课程标准》提出：写作应贴近实际生活，引导学生关注生活，热爱生活，让学乐于表达，表达真情实感。毕竟,习作能力是语文综合素养的一个重要体现。一直以来，作文教学都是语文教学中的薄弱环节，学生怕作文、厌烦写作文，耗时低效的局面不容乐观。根据农村学生的生活实际，不妨进行创新作文教学模式的尝试，激发了学生写作的兴趣，使他们易于动笔，乐于表达。(-)激发学生的写作兴趣。阅读是基础，写作是运用，阅读是内化吸收的表达；阅读 和写作既相互促进，又相辅相成。培养学生的写作兴趣，激起了他们写作的愿望，孩子们展开了想象的翅膀，就会沉浸在作文的天地里任思维驰骋，凭着自己的感觉和想象，去体验和创造生活，写出令人赞叹不已的优美文字。让学生爱写、想写，就必须解放学生，让他们从封闭的学校和课堂解放出来，亲近自然，丰富自己的视野，把自己的亲身感受用笔写下来。让他们不受束缚，自由表达，自由地选择空间，突出个性。想说什么就写什么，想怎样说就怎样写；想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。像这样，在教学中既愉悦学生的身心，又培养了学生的写作能力，我们何乐而不为呢？教师鼓励学生说实话、说心里话，选材要富有创意性，表达真情实感。不管学生说得如何，或写得如何，教师都要用心聆听或者认真批阅，肯定学生，尊重学生，让他们认识到海阔天空凭鸟飞的感觉，这样学生就会慢慢击败语文的一大拦路虎——写作，也会由此充满信心，热爱学习。（二）引导学生多观察，多积累，做生活的有心人。农村得天独厚的自然环境，为学生作文提供了鲜活而丰富的素材，且学生又对新事、奇事和趣事有一睹为快的冲动,因此教师要抓住学生的好奇心理，并指导他们有目的地观察生活，只要留心，身边事事皆可入文。做生活的有心人，用心去观察与感受，逐步培养对自然、对社会、对人生有着自己独特的感受和体验，积累更多的写作素材。肚子有墨水,学生写起来也会得心应手，下笔如有神，在轻松的氛围中完成作文。如习作《我的家乡》，我首先让学生收集各方面与家乡有关的信息，深入群众，了解家乡日新月异的变化，风 土人情、家乡特色等。再让他们在课堂上口头讲述，相互订证后，学生便可选择自己喜欢的素材进行语言整理成文。再如去观察某个人，比如我的同桌、我的教师、妈妈等，引导学生身临其境，用各种各样的方法写出自己的所见、所闻、所想。教师可以把握时机在课堂上公开鼓励和表扬进步大的学生，这样一来，逐渐使学生对作文产生强烈的求知欲，使他们在玩与学的过程中不知不觉增加了对写作的热爱。这样III学生写出的作文就不会千篇一律，而是趣味横生，洋溢着浓浓的生活气息和乡村情趣。这样一来，教师教得轻松，学生也学得愉快。（三）每日一练，坚持写好日记。为提高一个人的写作水平，写日记是最好的方法。有句话“常说口里顺，常写手不笨3学生在阅读过程中积累了大量词汇，学到了其他的写作方法，就要把自己的一些所见、所闻、所感和所想用日记的方式记录下来。要养成君子动口也动手的习惯，从一年级开始就鼓励学生把自己每天的所见所闻和自己想说的用一句话写出来，逐渐到写一段话，三年级开始，要求学生写命题日记，扩大日记范围，可写人、记事、描写景物、动物，心得体会等，几类日记变换着写以保持学生的写作兴趣。对学生的日记还要及时评改，发现好的予以鼓励，并提供给全班同学评论或抄在墙报上供大家欣赏，并且经常评选优秀日记，树立自信心,真正使写日记成为学生生活中的一部分。小学作文要始终以学生为主，以学生的发展为本，尊重他们的个性体验，想方设法营造多样有趣的自主学习环境，促使学生体验到习作的无穷乐趣。从阅读中积累词汇，写日记又积累了写作素材，丰富了生活。只有这样，才能让学生真正成为写作的主人，真正做到我笔抒我心。重视学生阅读和写作兴趣的培养，可以极大地激发学生的求知欲望，也挖掘了儿童潜在的语言表达能力。总之，阅读与写作是一个有机的整体，如同鸟之双翼、车之 双轮，要同等视之，不可偏指，才能使小学生读写能力得到稳步提高。当然，良好的阅读和写作习惯需要在一个较长的学习过程中逐渐形成。相信只要辛勤耕耘，定会迎来收获的季节。如何培养学生的写作能力—图文如何培养学生写作能力如何提高学生写作能力