论如何培养学生写作能力

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1、论如何培养学生写作能力［摘要］新课标对小学生习作的要求是：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。对于小学生来说，习作方面的指导很重要，培养他们自批互改的能力同样不可忽视。教师应引导学生趁热写作，通过分类表扬、自批互改等方式提高学生的写作兴趣和能力。［关键词］展示精彩；范改；自批互改一、趁热写作，展示精彩小学生作文一般情况要在两节课内完成。程序是：第一节，十五分钟习作指导，二十五分钟写作；第二节，二十五分钟讲评，十五分钟自评互改。两节课时间完成既写又改的任务，确实不是一件容易的事。所以，十五分钟的习作指导很关键。抓题眼，释题意，让学

2、生理解作文的题材，然后教师引领学生从身边寻找相应的人或事。可让学生翻看自己的日记，引发回忆；也可利用多媒体课件激活储存在大脑里的记忆，通过回忆交流启发学生灵感，学生的思维很快就处于亢奋状态。继而教师应立即让学生写作，并巡回检查学生写作情况，在检查的过程中，凡是发现好的题目、好的开头或好的结尾，教师都要做到心中有数，并及时在学生作文本上用表示优美语句的重点符号批注出来。第二节的作文讲评课上，教师可分类表扬。例如在“写人”作文讲评课上，教师可这样分类表扬:1.精彩题目：“固执的奶奶”“勤劳的妈妈”“怪哥哥”“我心中的小书法家”“乐于

3、助人的阳光女孩”。2.优美开头：⑴父爱如山，母爱如河，虽然春夏秋冬四季在变，可是父母的爱却是永恒的。⑵我班的“飞哥”是谁？相信你已经猜到了吧，他就是xxx。为什么叫他飞哥呢？且听我来分解。3.趣味对话：哥哥星期天回家，带了一大堆衣服，我看见了说：“这么多衣服，得洗到猴年马月啊。”妈妈却说：“不用到猴年，也不用到马月，我几个小时就能搞定。”4.个性简介：他就是我的好朋友，啥？你问他是谁？她是我的表哥。他呀，一会儿让你捧腹大笑，一会儿又会给你来个百思不得其解的问题。5.漂亮结尾：虽然她已经转学了，但是，她写的一手好字却像过电影一样，

4、不时地闪现在我的脑海中。同时，教师还可把受表扬的学生的作文放在投影仪上一:示，并进行点评。边读边用红笔在这些句子下面用重点符号画出来。小作者们看着自己的精彩之作兴奋不已，写作的欲望也会增强。二、分类表扬，有的放矢分类表扬之后，教师还可精心挑选出几篇具有代表性的问题作文进行示范修改。利用实物投影仪出示作文，让大家结合习作要求共同修改。可从题目选定、布局谋篇、写作方法、修辞手法、开头结尾、遣词造句、错别字以及标点符号等方面进行批改。在批改时，要引领学生正确运用恰当的修改符号进行修改。教师在学生的作文本上进行修改之后要让学生与原先的习

5、作进行对比，让学生知其然并知其所以然，提高修改习作的能力。在共同修改的过程中，学生训练到了表达能力和实践能力，更重要的是掌握了修改作文的方法。三、自批互改，彻底放手经过这样的写作和修改，学生很快就能掌握一定的修改方法和技巧。所以，此时就应该彻底放手让学生自批互改。作文本发下来之后，先让学生读读自己的作文，并对照习作要求，找出自己习作中的优缺点，然后仿照共同批改时的方法进行自改，找出优缺点，或用重点符号批注，或用增减符号增删。再从标点符号、错别字、用词造句等方面进行修改。最后再通篇阅读写出自评语。自改之后，小组内成员（四人一小组）

6、互改。每位学生念自己的习作，大家听，大家评，小组长执笔写评语。学生的作文上交之后，教师从传统的批改学生作文内容，转移到激励评判学生自批互改上。“小明，你的自批很好，修改了两个标点符号，改正了三个错别字。还会运用删除号和恢复号，太棒了！”“XXX，你们小组的互改太到位了！不仅用重点符号画出了作文中优美开头，还表扬你的字体较上一篇有很大进步。”这样设计批改方法，才真正体现了教师是学生学习活动的引导者、合作者、参与者的新课改理念。让学生学会了修改习作，这种能力的培养才是最宝贵的。长期坚持，学生修改习作的水平会越来越高，写作兴趣也会越来

7、越浓。责任编辑晴天