浅谈如何培养学生写作的兴趣

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1、浅谈如何培养学生写作的兴趣浅谈如何培养学生写作的兴趣摘要：从事作文教学的老师，有一部分走偏了路。片面追求升学率而无视作文规律，无视育人的规律，急于事功。其结果因小失大，欲速不达。可以说，“应试教育”将作文教学引入了死胡同，要回归本真，必须从根本上解决问题。写作，本是一件厚积薄发的事情。不可能一蹴而就，也不会立竿见影，必须经过一个长期的积累，不断的磨练的过程。一个人的写作能力也不是与生俱来的，他的文学素养、文字功底与他所处的文学氛围和所接受的文学教育是息息相关的。关键字：兴趣先放后收轻松大胆写教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”陶行知说：“学生有了兴味，就肯

2、用全副精神去做事，学与乐不可分。”而作文教学更需要学生的兴趣做保证，只有学生产生了强烈的表达愿望，才能形成一种内心的自我追求，达到理想的作文教学效果。教育家赞科夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，注重培养学生的作文兴趣，是教师在作文教学中首要解决的问题。语文教师究竟该如何点燃学生对写作的热情呢？我想以下几各方面可作为尝试。一、作文教学要“先放后收”，让学生体会成功的喜悦作文绝不是千古事，文章乃经国之大业，不朽之盛事，抱持这样庄严的使命来教作文、学作文，对教师、学生来说，未免太

3、高太玄，负担太重了。学生作文的目的，坦白來說，应该只是怎样更灵活运用手中的一枝笔而已。因此教学时，怎样让学生喜爱自己的笔，并利用笔丰富他们的生活，表达他们的情意，是首先必须达成成的目标。我们不必要求，也不可能要求我们的学生都变成大作家。因此，我们的教育，就不必像古人一样，含有太浓厚的“科举”色彩，背负著不合时宜的“历史”任务作文教学不是道德教育，过去作文教育常沦为运动的仆人，为政令宣传脫离了既定的教学进度，这是不应该的。我們的想法是应该让作文自由滑行在作文的航道上，外在因素，最好不要污染作文的天空──尤其中学作文純真的世界。首先鼓励学生大胆的写，的有了一定基础，在要求精练严

4、谨。我们熟知的唐宋八大家，好几位都谈过自己这种经历，也表示过这样的主张。以这样的观点，来看今日的作文教学，我们是应该先重视内容的充实，在讲求形式的美好。其次提到大胆的写，宋朝谢枋得所写的“文章规范”曾将书中选读的文章分为两大部分，前半叫“放胆文”后半叫“小心文”他在书里“放胆文”的前边，曾写了这样几句引言：“凡学文初要大胆，终要小心——由粗入細，由俗入雅，由繁入简，由豪荡入纯粹……他的意见给我们的启发是：作文既然不可避免需要由“不成熟”到“成熟”，指导学生写作时，删掉工作就应该格外小心谨慎，千万不要因为“杀伤”太重，使学生信心与兴趣全失，一辈子不敢拿起笔来。心理学告诉我们：

5、一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求成功的力量。没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能进一步鼓起追求成功的勇气。善于发现闪光点，及时肯定鼓励。俗话说:“乐此不彼”。作文是孩子的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点。哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评价肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。尤其是有些畏惧写作的孩子，老师要努力找出其写话中的闪光点，让他们也能体验成功。所以在作文教学中,老师应尽可能地创造机会,让各种不同水平的学生都能获得写作成功的体验,享受成功的喜悦,这样就更

6、加能激发学生写作的兴趣二、通过阅读引发创作激情，通过阅读积累素材语文教材汇聚古今中外的名篇佳作、文章精华，久经岁月磨练，历来脍炙人口，融自然美、生活美、艺术美、语言美、情操美于一体，是一个璀璨夺目的美的世界。语文教学首先要感知文章的情感美。“缀文者情动而辞发”，名篇佳作之所以传诵不衰，常读常新，就是因为它饱含了作家的思想感情，甚至凝聚了作家心血和生命。所以语文教材无不饱含着浓烈的情感，有的托物言志，有的借景抒情；有的因事缘情，有的直抒胸臆。“观文者披文以入情”，在教学中准确而充分地理解作品内涵，把握情感跳动的脉搏，并把创作时那种激奋的情感表现出来，让学生感受到课文中表现出的

7、丰富、优美的情感，激起学生心中美好的情感，从而产生思想感情上的共鸣，学生在强烈的情感体验中，理解了课文的美。把课文当作例子，当作优美的范文，让学生在一种美的、愉悦的情绪当中，感受优秀作品的魔力，从而激发其创作的欲望。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”俗话说：“蚕不吃桑吐不出丝。，蜜蜂不采百花酿不出蜜”。阅读是写作的基础，在语文教学中读与写是平行发展的，读书多、阅读能力强的人，他们的文章往往也写得很精彩。读书少的人肯定不会写文章。相反如果写几句话都觉得为难的人，他读的书又会多到哪里呢？同样写得好的人，他们读