如何培养学生的英语写作技能

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1、如何培养学生的英语写作技能♦徐秀霞山东省临沂市莒南县第三中学276600摘要：英语写作是听、说、读、写四项技能中相对较难的一项，它能够体现学牛的英语表达能力和思维能力，较客观地反映他们综合运用语言的能力。然而，在目前的英语教学中，写作训练还是相对薄弱的一环：学生的写作水平不高、惧怕写作，存在着“学生听到写作心烦，老师看到学生习作心痛”现象。从历年的考试来看，学牛在“写作”部分失分也较多，主要表现在写作内容贫乏，谋篇布局与衔接能力弱，语法错误多，汉语式思维造句等。针对以上问题，结合自己的教学实践，笔者认为可从以下几方面来培养学牛的写作技能。关键词

2、：英语写作技能培养一、感悟生活牛活是写作不竭的源泉，写作的实质就是用准确恰当的文字反映牛活，且考试中“书面表达”的内容大多贴近牛活，如2015年高考全国新课标卷：和同学去敬老院陪老人们过重阳节的话题；2014年高考辽宁卷：“校园生活创意无限”的话题；2013年高考全国新课标卷写作题：“Chineseknot”，这些命题都与我们的生活密切相关，若学牛对日常牛活中的有关现象有所悟，有所思，写作就有话可写了。因此，在日常的教学工作中我们应要求学生多看、多听、多想，用心去体验和感受身边的人和事，并将自己的体验和感受用英语表达出来。这样，既感悟了生活，又

3、有了写作的内容。二、重视阅读古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础，阅读不仅能帮助学牛积累语言素材、优美语句和英语习惯表达方式，也能帮助他们不断体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式。只有积累了一定的思想感受和大量的语言素材，写作方可进行，才可写好。因此，对中学生而言，他们对生活的体验、对人牛的认识更多的是从书木上及大量的阅读中获取。根植于阅读的土壤，当积累达到一定的程度，学生便会有所创造，写作也必会有所提高。三、培养语言意识英汉两种语言承载了不同的文化，两种语言的思维方式也存在着差别,因此在写作的过程中要训练学生的英语语言意

4、识和思维习惯，在平时的教学中要加强学生的中英文思维转换训练。英汉互译是一种培养语言意识的好方法，从单词、句法、篇章结构、思维方式和表达习惯等方面入手，通过对照比较，让学生了解两种语言的共同性和差异性，从而增强学生中英文思维能力的转换。了解了语言知识及其所承载的文化，学生用英语表达吋就能自觉地克服母语的干扰，避免用汉语思维方式写英语作文。四、模仿例文语言是“约定俗成”的，要使用某种语言就得“入乡随俗”，写作亦如此。学生即使拥有了词汇、语法等基本语言材料，进行写作吋仍需模仿英语的语言习惯及用英语写作的方法与技巧。仿写能直接提高他们谋篇布局和衔接上下

5、文的能力，是提高写作技能的有效途径。老师在讲解范文时应系统分析文章的内容、篇章结构和写作技巧等，帮助学生学习和体会作者在融思想和内容为一体、处理主题句和其他细节句的关系、篇章结构的过渡等方面的技巧，分析文章开头和结尾的技巧及句子结构等。通过学习例文不仅训练了学生表达的条理性和连贯性,也为他们提供了写作策略和技能。如学了Book3Unit2Healthyeating之后，可让学生写关于KeepingHealthy的文章；学了Book4Unit1Womenofachievement之后，可让学生介绍传奇人物白钢;写自荐信等。常言道：“熟能生巧。”只

6、要学生多模仿写作，达到纯熟的地步，自然就能灵活运用英语表达新事物、新观点及新思想。五、口头作文口头表达是书面写作的基础，书面写作是口头表达的提炼和升华，两者密切相连。我们在教授写作之时，需帮助学生提高并丰富其口头表达技能，因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措词。在日常的教学中我们也会发现口头表达能力强的学生往往写作水平也较高。我们可采用课前五分钟让学生围绕一个话题进行Freetalk口语训练，让学生通过讨论、交谈、资源共享，共同构思主题和内容，这种强化训练能帮助学生缩短构思时间尽快进入主题，同时也可有效提高、丰富他们的口头表达技能。在

7、Freetalk的基础上再进行写作，其难度就会有所降低，学生会感到相对轻松些。六、课外练笔课堂时间是非常有限的，仅靠课堂写作训练培养、提高学生的写作能力是不够的。作文是“写”出来的，学生必须进行大量的写作练习才能掌握、灵活运用各种写作技能口逐步得到提高和完善。此外，学生的英语语言意识和英语思维能力的培养也需大量的练习。由此可见，课外练笔是课堂写作训练最有益的补充，必须予以重视。课外练笔的主要形式有日记、周记、随笔、仿写、改写、写信等形式。写作能力的表现是多方面的，对写作能力的训练也应采取不同的题型和形式。分析历年考试的“书面表达”、写作形式多以

8、短文、书信为主，这些文体均在学生的语言知识范围内。岀题通常采用图画、图表和提纲等形式提供情境,给学生提供了思考的空间和发挥的余地，同时避免了学生采用大