发挥学生主体作用创设高效课堂

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1、发挥学生主体作用创设高效课堂尝试教学法的点滴体会“学会交流、学会合作、学会学习、学会生存”是信息时代对人才培养的基本要求。为了适应时代，教学模式也在不断的革新,传统教学模式被打破，尝试教学适应了创新教育的需求。但教无定法，如何使这种教学模式达到最优化，我们必须处理好尝试过程中的每一个环节，使它都能立足于培养学生的各种能力。一、激发尝试兴趣　　兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，积极参与，只要有了兴趣，才会产生尝试的欲望，才会愿意尝试，敢于尝试，兴趣盎然地投入尝试的全过程。才能达到尝试的目的。1、创设生活情境，我在教学《圆的面积

2、》一课时，设计了栓牛吃草的动画演示，在学生惊叹之余，引导学生思考、猜想，牛吃草的面积有多大，使学生在好奇中饶有兴趣自己来解决圆面积的计算。2、精心设计尝试问题，使学生产生好奇，产生兴趣，出示尝试问题后，教师向学生说："这个问题老师还没有教，谁能解答？"这句话本身就把学生吸引住了，教师还没有教能解答吗。　　3、创设尝试氛围7　　让学生在浓浓的尝试和创新氛围中尝试。当提出尝试问题后，教师要设置尝试情境，用语言诱发，"这个问题老师还没有讲，谁敢试一试?"这个问题有难度，谁能尝试？""请仔细分析其中的规律，你能不能发现？""你能不能说出与别人不同的见解？""你能不能想出与

3、别人不同的解法？"……。使学生沉浸在尝试氛围中，受到潜移默化的熏陶　　最好的创新环境是民主的氛围。创设和谐、民主、平等的课堂氛围，使学生感到宽松自由，不受压抑。亲其师，信其道。教师对学生的爱是打开学生心灵的金钥匙，教师真诚的爱，才能创造真正乐学的环境，创新的氛围。只有在民主、平等、融洽的师生关系中，学生才有亲切感、安全感，才能充分体现自己的个性，发挥自己的创新潜能力。　创设尝试氛围，要求师生互相配合，要培养学生从内心说出六句话："我敢试"、"我能行"、"我认为"、"我想知道"、"我有意见"、"我有问4、及时的鼓励，尝试成功和教师赞扬，是学生产生兴趣的催化剂。尝试成

4、功产生的喜悦，更促使学生产生尝试的冲动，创新的信心，其力量是无法估量的。一次成功所产生的兴趣，往往能推动第二次成功。成功→生趣→再成功→再生趣，形成良性循环。教师的及时赞扬，更使学生受到鼓舞，"你真聪明"、"你真棒"你的解法是个创造"你有独立见解""你真会动脑筋，长大一定是个出色的人才""老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！"……这一声声的赞扬声象一股暖流流进学生的心田，将会产生无穷的力量，7成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。使学生感到学习是有趣的，美好的。　　二、精心设计尝试问题　　提出尝试问题，是尝试教学的开端，也是尝试教学的目标。尝试问

5、题的出现，促使学生产生疑问，从而激发学生认识的冲突，激发学生的内驱力，产生尝试的欲望。疑是思之源，思是智之本。疑是创新的开端，也是创新的动力。　　1、尝试问题的难易要适度。尝试问题过于容易，会助长学生浅尝辄止，过易的问题其实不成为尝试问题，仅是练习题，学生只会说："我来做"，而不会说："我来试试"。当然也不能过难，以免学生失去尝试的信心。　2、尝试问题要引发学生创新，留给学生创新的空间。例如　　在教学《三角形的面积》时，我先让学生把两个完全相同的三角形拼成一个以前学过的图形，并追问“你有什么发现？”“你能算出其中一个三角形的面积吗？”要求学生推导出计算三角形面积的

6、公式。三、讨论交流，尝试合作7学习是一种个性化行为。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。如何让我们的数学课堂真正活起来呢?让学生成为学习主人，平等、合作、交流，在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生,这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来,心灵也要蹲下来,全身心地融入到学生中间去,与学生一起合作、交流,

7、共建有利于个性发展的课堂氛围,使学生有效地获取新的知识和能力。现在的尝试教学活动不是个体孤立的尝试，而是在班级集体中的群体尝试。应该在尝试中培养合作精神。同学之间合作解决尝试问题，遇到困难互相讨论，互相帮助。1、组建学习小组，科学合理的学习小组是合作学习的保证，因此，要根据学生的实际情况，每个学习小组要做到好、中、差的合理搭配，小组内的每个成员都要安排任务，2、提供讨论交流的机会，学生讨论是尝试合作的重要形式，教师要多创造机会让学生开口说话。用语言表达出自己的思维过程，充分发表自己的意见，集思广益，在学生讨论中碰撞出创新的火花。3、7鼓励学生争论，学生要敢于发表意

8、见，学会争