发挥双主体作用,打造政治高效课堂

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1、发挥双主体作用,打造政治高效课堂：高中政治课堂的设计主要目标就在于转变学生的学习方式，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究政治问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。同时也要发挥我们教师的主导作用，从而提高课堂的实效，打造真正的高效课堂教学。　　关键词：双主体高中政治高效课堂　　Abstract:highschoolclassdesignmainpoliticalgoalistochangetheirent,givefullplaytostudents'init

2、iative,enthusiasmandparticipation,raisesexploreandpoliticalproblemsofabilityandpracticalandrealisticattitude,improvetheinnovativeconsciousnessandpracticalability.Alsoprovetheactualeffectofclass,makerealefficientclassroomteaching.　　Key　　　　　　：G424：A：　　新课改的核心要求是课堂教学要实现高效。然

3、而在当前教学中存在的主要问题是：老师该导的导不完，学生该探究的活动不能充分展开，其结果是该讲的讲不透彻，学生该合作学习的内容不能深入把握，集中表现为课堂教学时间不够，学生在课后做不来题。新课改流于形式，上课看似热闹，有的教师干脆又回到了老教学的那一套，最终导致新课改要求高效完成教学任务的目标无法实现，教学质量得不到保证。为此，我提出如下看法。　　学生课前作好充分准备　　要想师生在课堂上都有足够的时间来发挥他们的主体作用，必须让学生在课前预习时间即导学案的完成时间得以保证，只有当学生在课外作了较好的准备，课堂教学进度才能快起来。政治课堂

4、教学时间每周两节，但晚自习只有一节，这意味着任课教师每周直接督促学生完成预习自学时间只能有一节课。怎样来搞好学生的课前预习，我们可以借鉴一下昌乐二中。它们的晚自习、星期六、星期天以及平时的课外时间是由学生自由安排的，他们学习也很自觉，相对容易保证导学案的及时完成，因而保证课堂有更加充裕的时间进行学习。还可以借鉴开县中学的经验，每周有两节政治晚自习在老师的督促下进行自学。学生通过自学对教材越熟悉，课堂的教学就越顺利，时间才会更充分。　　灵活运用课堂模式结构　　新课改课堂教学有课前预习、自学、课堂合作探究、教师点拔、课堂测评等环节，把这些

5、环节灵活调整，也能提高效率，所谓事物的结构排列顺序变化也能引起质变。我们不能局限于新课改的形式，为了形式死搬硬套这些环节，这不是新课改所要的结果。如果学生的导学案尤其是教材助读部分在课前没有完成，教师必须把这一环节提到课堂上，使用十分钟的时间来梳理教材知识，记笔记。这样做就会挤掉学生合作探究的部分时间和课堂测评的时间。为了保证课堂教学效果，老师得精讲，对学生合作探究的内容进行精选，展示和点评要简明扼要，课堂测评也可放到课后完成，但课外作业环节必须加强督促落实。　　在课堂上经常觉得时间不够，还因为过于强调学生的主体作用而忽视教师的主导地

6、位。有些教师认为学生的主体作用在于课堂上让学生多说、多做，甚至规定一节课中教师讲课时间不能超过十分钟。学生在进行合作探究时，教师完全变成学生，只是虚心地听，但是关键的内容是需要老师及时指出的，否则问题还是问题。高中学生的知识层次、思维状态、价值观念等尚未达到成熟、稳定的状态，如果完全放开手脚让学生漫天去讲去说，必然导致课堂时间紧张。因此,要充分发挥教师在教学实践中的主导地位。　　三、提高导教案的质量　　教师要提高备课的质量，尤其是导教案的制定质量，要让学生有兴趣从而主动去做导学案。政治导教案的质量主要体现在对教材重难点的把握上，采用的

7、案例资料一定要是对重难点知识的分析理解运用，这样才是抓住了教学的灵魂。在抓住教材的灵魂同时，还要抓住学生的灵魂。学生处在一个喜欢“新、奇、个性化”东西的阶段，老师要提高自身的文化理论素养，研究学生的心理生理特点，学习边缘学科知识比如数学函数知识，解决价值量与社会劳动生产率的关系；关注各学科发展的动态，主动收集相关的数据信息，研究相关的社会现象，关注时政，激发学生丰富想象能力，引导学生敢于质疑、善于质疑，培养创造性思维能力，注重社会调查，把握时代的脉搏，走在学生的前列，这才能吸引学生，才能激发他们学习政治的热情，学生在课堂上的合作探究才

8、更加有实际意义，更加高效。　　完善小组建设，完善小组考评体系　　小组建设是班级建设的关键，小组合作学习是新课改成功的关键环节，它关系到小组学习的有效性、高效性。假如学生在讨论时，小组长的职责不明确，组内成员有的积极性不高