发挥学生主体作用，造就英语高效课堂

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1、发挥学生主体作用，造就英语高效课堂周振虎徐州市铜山区徐庄镇中心中学随着课程改革的不断深入，课堂教学的高效性被越来越重视，所谓“有效教学”，就是能够有效地促进学牛发展，有效地实现预期的教学目标的教学手段、方法和技术。包含教师有效的“教”，学生有效的“学”，师生得到有效的相互促进与发展。英语课程标准明确指出：“学牛的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学牛为主体的思想。”学牛是教学的主体，在英语学习中，一旦他们主动地参与到英语学习中，成为学习的主人，就会对英语产生浓厚的兴趣，就会表现出很强的求知欲。因此教师就可以充分利

2、用这种心理特征，采用多种方法和方式激发学牛学习兴趣，进而发挥学牛在英语教学中的主动性，赋予英语教学以活力和生命力，进一步提高英语教学的魅力和效率，从而产牛高效的英语课堂。一、发挥学牛的主体作用，需要激发学牛学习兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。只有学牛感兴趣的东西，他们才能集中注意力并能最佳地接受。教学有法，教无定法。从心理学角度来讲，中学生处于活泼、好动、喜欢变换的年龄期，再好的教学方法和形式，若天天单调重复，学生对其兴趣也会慢慢减退，所以在中学英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性

3、。”实践证明，创造性是教学艺术不可缺少的环节，教学最忌死搬教条和模式化。要想引起学牛英语学习的浓厚兴趣，吸引住学牛的注意力，每节课都应有创新和提高，那些毫无新意、毫无创造、常年机械重复教材内容的教法，只能使学牛昏昏欲睡，兴趣索然,更不用说去培养创造型的人才了。那么在英语课堂上如何通过自己的教学魅力来开发、保持学牛的学习兴趣，使他们的兴趣被激发而突破课木的约束，去涉取更广博的知识呢？课堂像舞台，为了吸引学牛，教师必须通过自己生动的表演，渲染教学气氛，创造学习情境，丰富学生的思维和想象力。讲台上，教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境，

4、从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。在教学过程中，教师的情感唤起了学生的求知欲，正是所谓“以情传理，情理交融”的情境。在课堂上教师可借助于设问法、角色表演法竞赛法、游戏法等多种形式，给学生创造一个充满激情、妙趣横生的情境。学生一旦有了激情，他们会把繁重的学习任务当成一种乐趣，内心感到由衷地高兴，他们就会带着好奇心去求知，从而激发了他们英语学习的兴趣，增强了他们学英语的信心。总之，充分调动起学生学习的积极性和主观能动性，是提高英语课堂效率行之有效的途径之一。1.学生自主参与情境的创设，激发兴趣在教学过程中，教师应善于运用师生的主观心理因素和客观环境因素创设各种情境，

5、激发学生的求知兴趣和探索欲望，给学生创造自我表现的空间。教师应充当课堂教学的组织者、引导者、鼓励者和帮助者注重从学生感兴趣的话题或与现实生活紧密联系的话题中设计情景吸引学生进入学习状态，同时注意维持他们在课堂上昂扬、积极的态度。如教牛津英语7AUnit5Grammar:Presentcontinuoustense一课，将各种活动如跑步、游泳、滑冰等在多媒体上展示出来。引导学生观察边提问，让学生在观赏动画中不知不觉地掌握现在进行吋的知识。接着开一个内吐丫：同学们有的唱歌，有的跳舞。这样枯燥无味的句型学习变成别开生面的联欢会，句型训练也成了生活中真实的实际活动。通过师生共同创设教

6、学情境，创造了直观生动的教学场景和轻松和谐的情感氛围，激发学生积极主动地参与学习。2.教师精心设计主体活动，激发兴趣认识起源于活动，认识是从活动开始的。活动在学生的认识情感和个性行为发展中起着重要作用。活动是更新教学观念、开创英语教学新局面的一个重要支撑点。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此教师要精心设计主体活动，然后引导学生对即将出现的场景进行勾画和设计，让他们进行小组合作，并对可能会用到的单词、句型进行总结和板书，在活动中提高学生的词汇量。1.根据初中生的心理特点，笔者常常引进竞争机制如单词、句子、对话或短文朗读竞赛。笔者常以计I］寸方式进行师

7、生打擂或生生打擂。具体如下：当教完当天的对话或短文时，让学生计吋，教师尽可能快地将对话或短文念完，并以这个吋间作为分数（如30秒即30分），然后让学生课后准备，第二天早读时进行比赛，时间低于老师所念的另加10分即40分,超过一秒则扣一分，以此类推（如学生念35秒得25分）。同吋评出“月冠军”和“学期冠军”并给予适当的奖励。（或课后直接布置任务让学生冋家准备，第二天早读时与老师或某个念得最快的同学竞赛，得分方法同上。）这样充分调动了学生学习的热情与兴趣，不但完成当天的口头作业，单词、句子的记忆，培养了学生