论基于培养学生学科观念的教学情境创设

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1、2012年第12期化学教育论基于培养学生学科观念的教学情境创设——以“有机合成”教学设计为例倪娟杨玉琴。(1.江苏省教育科学研究院南京210013;2.盐城师范学院化学系江苏盐城224002)摘要就高中化学课程标准对“学科观念”这一课程目标的相关规定,以“有机合成”教学设计为例,结合教学情境创设的现状,研讨了基于培养学生学科观念的教学情境创设的重要意义、相关策略及注意事项。关键词学科观念教学情境情境素材有机合成化学观念1为何创设基于培养学科观念的教学情境要线索,理解基本的化学概念和原理,认识化学现1.1化学学科观念对于学生发展

2、的长远意义象的本质,理解化学变化的基本规律,形成有关化一门学科对学生发展的价值,除了学科领域的学科学的基本观念。”课程标准中对学科观念的要知识以外,从更深的层次看,还应该给学生认识世求也逐渐成为近年高考命题的指导思想,如2012界提供独特的视角、思维的方法和特有的逻辑。化年江苏高考化学科说明中,要求以高中化学课程标学是一门在原子、分子层次上研究物质的组成、结准要求的基础知识、基本技能、基本方法及基本思构、性质及变化规律的一门基础自然科学,它给予想为考查内容,其中的基本方法和基本思想与学科学生的认识世界的角度、思维的方式与其他自

3、然科观念在实质上是一致的。由此可见,学科观念已不学有着本质的不同。但近年来,由于环境污染、食仅停留在课程标准的文本要求中,也成为当下高考品安全事故频频发生,加上不当宣传,人们对化学命题的现实要求。课程标准规定着教学要求,高考的误解、冷淡与隔膜却越来越重,甚至将化学与命题内容牵制着教学实践,学科观念被提到一个教“污染”“有害”“危险”联系在一起,谈化学色变。学理论与实践并重的层面。化学在学生的眼中不过是瓶瓶罐罐中众多杂乱无序1.3教学情境对于培养学科观念的重要价值的变化和复杂的元素符号、分子式、化学方程式的《普通高中化学课程标准

4、(实验)》“教学建议”堆积,既难记,又无用。虽然学生在学校学习了许中要求“加强化学与生活、社会的联系,创设能促多具体性化学知识,做了大量的化学习题,但是在使学生主动学习的教学情境,引导学生积极参与探生活、工作中遇到与化学相关的问题却不会从化学究活动,激发学生学习化学的兴趣。”“评价建议”的角度进行思考,不能够形成对化学学科及其价值中亦指出,纸笔试题提倡并不完全测试教学内容的的正确认识。化学学科观念是学生在化学学习过程识记程度,其测试重点应集中在能够将这些内容应中逐步提炼概括出来的一些超越事实性知识的基本用到广泛的情境中去的能力

5、上。教学情境是经过教认识,内容涵盖化学学科本质特征、基本规律以及师加工的,与教学内容主题相适切的、包含问题的化学科学与自然和人类社会的关系等。它能够提供特殊的事件或场景,其价值在于为学生的化学学习给学生认识物质及其运动的化学视角和思维方式,提供素材和背景,激起学生的学习兴趣,帮助学生从而对与化学有关的问题做出科学的判断和决策,发现问题,以引起学生的化学学习行为——主动探真正成为科学素养的一部分,这才是化学学科具有索、解决问题,从而获得化学知识、形成化学学科强大生命力的意义所在、价值所在。观念、发展化学学科能力。好的情境不仅蕴含

6、着学1.2课程标准对于化学学科观念的相关要求科问题,还将知识和学科观念镶嵌于其中。但是,《普通高中化学课程标准(实验)》中对于“学教学情境的创设也常会出现以下问题,如泛情境科观念”的培养有着明确要求。例如,“课程理化、形式化、文科化等,背离了所面对的学生的化念”部分提出:“结合人类探索物质及其变化的历学知识背景和生活背景,忽略了现实情境背后的化史与现代化学科学发展的趋势,引导学生进一步学学本质,而浪费了有限的课堂教学时间,无助于课习化学的基本观点和基本方法,形成科学的世界堂教学目标的达成。通过合适的情境创设,进行学观。”“课程

7、目标”中要求“了解化学科学发展的主科知识与学科观念相统一的教学设计,是值得研究*江苏省教育科学“4‘二五”规划2011年度重点资助项目(P~a/2011/01/015);江苏省中小学教学研究室重点资助项目(JK9一Zo72);江苏省333高层次人才培养工程资助项目;江苏省教育科学研究院学术带头人培养计划资助项目化学教育2012年第l2期和探讨的。生的头脑不是一个“空的容器”或“一块白板”,2什么是基于培养学科观念的教学情境恰恰相反,学生是带着各种关于自然事物或现象的化学学科观念是对化学研究对象、化学研究过朴素见解开始学习化学的

8、;这些已有的见解或看法程以及化学学科价值的本原和本体的见解或意识,常常是与相应的学科观念相冲突的。因此,化学学具有超越课堂之外的持久价值和迁移价值。它不仅习应被看成一个“观念转变”的过程,化学教学的能让学生洞悉化学学科的本质属性和内在规律,使一个基本目标应该是努力帮助学生较好

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