立体化教材的设计与开发

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1、第18卷现代教育技术Vol.182008年第10期ModernEducationalTechnologyNo.102008立体化教材的设计与开发12黄荣怀郭芳（1．北京师范大学教育技术学院，北京100875；2．人民教育出版社信息技术编辑室，北京100081）【摘要】信息技术的发展对基于数字资源的立体化教材设计提出了新的要求，文章分析了立体化教材的基本特征，提出了立体化教材的教学设计框架，论述了媒体选择与设计的模型和原则，最后详细阐述了立体化教材的基本结构体系，这对推进立体化教材建设具有现实意义。【关键词】立体化教材；教学设计；教材开发；

2、教学包【中图分类号】G40–057【文献标识码】B【论文编号】1009—8097(2008)10—00105—05的多样化只是教材的外在形式，其内在本质是内容编排与呈现一立体化教材的基本特征方式的立体化设计，主要指以现代教育教学理论尤其是建构主教材是教师和学生学习学科知识的主要材料，对实现教学义理论为指导，以网络、多媒体等信息技术为依托，提供一整目标有举足轻重的作用，起着承载课程内容、预定教学计划、套能够最大限度地满足教与学需要的整体解决方案，其目的是传递教学信息的功能。狭义来说，教材指教科书；广义来说，更新教学观念和教学模式，提高教学质

3、量和效益。教材包括教科书、教学参考书、练习册、地图册、填充图册、3立体化教材是立足于一体化设计的教学系统教学挂图、教具、投影（幻灯）片、录音、录像、电影等。本在传统以教科书为主的教材体系中，更多的是学科知识体文要探讨的立体化教材，实际上指的就是广义的教材。关于立系的浓缩和再现，教材的核心内容是各门学科中的基本知识结体化教材，国外早有类似说法，如integratedtextbook（综合教构，并强调学科领域之间的界限。这种教材尽管能够满足学科材）、learning/studypackage（学习包）、teaching/instruction

4、al系统化知识学习的需要，但在培养学生的个性特质、创新能力package（教学包）等。我国传统教材主要建立在纸介质基础上，和实践能力方面存在明显不足。而立体化教材体系的设计，要信息技术的发展正在使教材的形式和内容发生巨大变化，已经综合考虑课程目标的多维度、教学对象的多层次、表现形式的从单一的书本，发展到多种媒体形式的立体化状态。综而观之，多媒体、解决问题的多角度等不同层面的要求，充分发挥各种立体化教材具有以下基本特征。媒体的优势，强调各种媒体的整体教学设计，从而形成媒体间1立体化教材具有多样化的表现形式的互动互补。基于这样的设计思想，立体

5、化教材可以看成教学传统的教材主要包括呈现内容的教科书、帮助教师分析教系统。按照系统论的基本思想，把为达到一定的教学目的，实科书内容的参考书、辅助学生理解知识的学习指导书，它们大现一定的教学功能的各种教学组织形式看成教学系统，可以指多数是纸质印刷的形式，无法表达直观内容、声音效果以及演学校的全部教学工作，也可以是一门课程、一个单元或一节课示事物变化过程等。立体化教材填补了这种不足,以多样化的的教学，或是为达到某种教学目的而实施的、有控制的教学信[1]媒体资源表现形式提供教学内容。从内容呈现方式看，立体化息传递过程。因此，立体化教材设计要根据

6、不同学科、不同教材可以通过文字、插图等静态媒体形式表现，也可以通过动应用对象、不同的应用环境来进行设计，以满足多样化、个性画、声音、视频、网络流媒体等数字资源媒体形式呈现；从产化、实用化的教与学需求。同时，教材的各组成部分在教学思品表现形式看，可以有印刷教材、音像制品、电子出版物、网想、教学内容、教学目标、教学策略上要有机融合，互为补充，络出版物等，具体包括文字教材、教学辅导、电子教案、助教形成综合的知识体系。助学课件、素材库、网络课程、试题库、工具软件、教学支撑4立体化教材要为教与学提供多种方法和途径环境等。从存储与传递媒介看，主要有纸

7、质印刷、录像带、录信息技术的发展为课程内容选择、教学活动组织、信息呈音带、CD/VCD、DVD、U盘、硬盘、网络服务器等。现方式等提供了有力的支撑，立体化教材不仅拓展了教材资源2立体化教材是针对教与学的一套整体解决方案的形态结构，同时也拓展了教与学的时空结构和活动方式。不通常，人们认为既有纸介质又有光盘或网络形式的教材就同媒体形式的教材具有不同的特点和教学功能，能够为多种教是立体化教材，其实，这样的理解是不全面的，媒介表现形式与学方法的运用提供广阔的空间。同时，还能依据学习者的认——————————收稿日期：2008年4月1日105知特征

8、提供不同层次的学习内容和目标要求，尽可能适应学生前各学科课程整套立体化教材的开发来看，实际上适合采用个性和学习风格的差异，为每个学生提供最适合的学习材料，“系统”层次的教学设计。构建最恰当的媒