浅谈课程改革中创新能力的培养

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1、浅谈课程改革中创新能力的培养新疆轮台县中学周江云邮编：841600目前全国上下正在进行的基础教育课程改革，是一次深刻的课程变革和教学创新。我国中学教学中仍存在灌输式教学模式，教师在教学中只注重学习的结果，而忽视学习的过程。在农村中小学这种情况更为严重。传统教学中落后的教育观念和方法阻碍了学生创新能力的培养。学生缺少自主学习的思维空间，更无从谈起创新思维的培养。作为我们这些一线教师，在教学中应关注学生的创新意识﹑激发创新精神﹑引导创新实践，把知识传授与创新能力有机的结合起来。下面我结合自己多年的教学实践和教学体会，

2、在如何培养学生创新能力方面谈谈个人肤浅的看法。一．改革课堂教学，抓好课堂管理，培养创新精神课堂是课程实施的主阵地，有效的课堂教学与管理是搞好课改的有力保证。只有牢牢抓住课堂教学这个中心，打好课堂这个攻坚战，才不会“捡了芝麻丢了西瓜”。笔者认为应着重抓好以下几个方面：（1）创设教学情境，培养创新能力。课堂教学中要为学生创设一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，积极的态度倾向，刺激积极思考探索的需要，培养其创造能力。比如在学习初二物理《音调响度音色》，我首先让音乐课代表站起来给全班唱一首歌

3、，接着我问：“同学们，他的歌唱的怎幺样？”同学们齐声回答：“很好！”，我因势利导：“他的歌悦耳动听，给人以美的享受，我们把它叫乐音。那幺什幺叫乐音？它包括哪些方面？今天我们一起来学习《音调响度音色》”。情境的创设，故事的引入，游戏.活动的开展都是为教学服务的。教学的成败并非取决于教学手段的现代化和多样化，教学的实效性应该成为我们教师关注的焦点。比如有些教师由于对课改认识不到位，在课堂中频繁使用游戏和多媒体课件，看起来的确很热闹，但学生在快乐之后，如果脑海中什幺也没有留下，或留下的只是一些无关紧要的内容，那幺这样的

4、体验是失败的。（2）营造“民主”氛围，进行情感教育。民主和谐安全的环境，是创新素质生成不可或缺的养料与气候。教师在实施教育的过程中，要给学生充分的“民主”，让教学的过程成为培养科学精神和创新品质的过程，淡化书本权威和教师权威。“还有什幺意见，请讲！”“还有谁需要我帮助的吗？”成为我教学中的口头蝉。鼓励学生大胆发表自己不同的见解﹑积极参与课堂研讨，培养勇于革新的品质。这种民主自由的课堂学习气氛浸润着一种创新理念，可以极大的培育其创新精神，锻造其创新能力。（3）转变教师角色，变“演”为“导”。教学是一种双向互动活动，

5、课堂活动实施之前，教师首先应是一个策划者，教学活动进行中，教师应是一个有效的引导者﹑组织者和服务者。通过教师的有效组织，激发学生的参与意识，提高学生参与教学过程的兴趣。让学生在轻松的环境中将知识潜移默化地变成自己的东西。这是教学中最基本﹑最重要的方面，教学时必须要贯彻始终。（4）关注教学内容，体现综合性和现实性。教师的教学内容要关注学生的亲身体验，要能反映社会﹑科技最新进展，满足学生多样化发展的需要。（如学习初三物理《简单的磁现象》讲到磁极间的相互作用规律时，给学生介绍上海的磁悬浮列车的一些知识和我国在此方面的科

6、技成就。学习初三物理《火箭》时介绍我国在此方面的领先世界的成就。）教学内容的选择和安排不仅仅考虑学科发展和学生学习知识的需要，并且强调学科的思想方法，强调学科与学科之间的联系（比如，物理中的有些最值问题，就需要数学中的二次函数的知识来解决，还有许多问题往往涉及化学﹑生物等学科知识，这种跨学科的综合题非常有助于培养学生综合运用不同知识解决实际问题的能力。），强调学科知识和思想方法在现实社会和生产中的应用，强调知识促进人的发展的价值，强调知识与学生的生活现实之间的联系。教学中教师要常举日常生活现象，引导学生用所学的物

7、理知识去解释，逐步培养学生自觉的用所学知识去解释生活现象的习惯。二、改革实验教学，营造创新氛围，培养创新能力。实验改革的必要性和紧迫性：传统的实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习。教材中的演示实验和学生实验，都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想。不利于学生创新精神和实践能力的培养。因此必须改革实验教学的方法。那幺如何在实验中培养学生的创新能力呢？首先应充分发挥学生的主体作用，这是实验教学中培养学生创新能力的前提，实验操作应

8、以教师为主导，学生为主体的原则，充分调动学生的实验兴趣，培养学生的实验技能和独立解决实际问题的能力，使学生通过观察，分析实验现象，从而弄清问题的本质，理解所学知识的内涵。把常规演示实验改为探索性实验，是培养学生创新能力的有效途径。比如在学习初三物理《电磁感应》这一节内容时，我将教师演示实验改为学生探索性实验。首先教师逆向质疑，提出“奥斯特实验说明了电能生磁，反过来磁能否生