教育学知识整理

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1、教育学知识整理（一）一、教育及其产生与发展(一)识记1、“教育”的概念：广义的教育:泛指一切有目的地增进人的知识和技能,发展人的智力,影响人的思想品德的活动,是自人类社会有史以来就有的一种社会活动.狭义的教育:学校教育.是教育者按照一定社会(或阶级)的要求和受教育者身心发展的规律,对受教育者所进行的一种有目的,有计划,有组织的系统影响的社会活动,是人类社会发展到一定历史阶段的产物.2、教育的基本要素:教育者和受教育者的主体性因素教育内容因素教育手段因素教育途径因素教育环境因素(二)理解1、教育发展的历史，形态，特

2、征：首先教育的发展可以分为原始社会的教育，古代社会的教育，现代社会的教育；㈠原始社会的教育的特征是：教育的社会性和无阶级性；教育和社会生活及生产劳动融合在一起；言传身教和模仿是主要的教育手段；㈡古代社会的教育包括奴隶社会的教育：我国奴隶社会的教育目的是培养巩固和维护奴隶社会统治的大小奴隶主；教育的内容是“六艺”-礼，乐，射，御，书，数；学校教育鄙视和脱离生产劳动；欧洲奴隶社会有重视培养骁勇的军人和武士和重视培养多方面发展的人，提出“缪司”教育的雅典教育；在这个阶段教育具有鲜明的阶级性，学校教育没有培养生产者的任务

3、，学校教育与生产劳动相脱离；封建社会的教育：在我国封建社会学校分为官学和私学，具有鲜明的阶级性和等级性，设立的学校有六学二馆，二馆是东宫的崇文馆和门下省的弘文馆，教育目的是“学而优则任”，教育内容是儒学，即四书五经，教学方法是崇尚书本，要求学生死记硬背，对学生实行棍棒纪律，教学的组织形式是个别教学；欧洲的封建社会教育分为教会教育，教育目的是培养教士和僧侣，教育内容是七艺；骑士教育，教育目的是培养封建骑士，教育内容是骑士七艺；㈢现代社会的教育：包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育，现代教育具有鲜明的阶级性；资

4、本主义社会的教育特征：出现双重教育目的，既要培养资产阶级代理人，又要培养熟练的劳动力，增加了教育内容，改革教育方法，引进实验法，演示法等，以班级授课制取代个别教学，改进受教育权，第一次提出普及义务教育问题；社会主义社会的教育特征：⑴教育为社会主义服务；⑵共产党统一领导，创办；⑶以马克思主义为指导，反对封建迷信；⑷全社会实施平等的民族教育；⑸教育与生产劳动相结合；2、教育学学科发展的历史：⑴教育学的萌芽阶段：《礼记　学记》世界上最早的一部教育著作，西方的第一部教育著作古罗马的昆体良《论演说家的教育》又名《雄辩术原理

5、》，柏拉图《理想国》，亚里士多德《政治学》；⑵独立形态教育学的建立；培根，夸美纽斯洛克卢梭，裴斯泰洛齐，赫尔巴特，福禄贝尔，斯宾塞，乌申斯基，杜威；⑶马克思主义教育学的建立：⑷教育学发展中逐渐形成的理论派别：a实验教育学：梅伊曼《实验教育学纲要》，拉伊《实验教育学》；b文化教育学（精神科学教育学）；c实用主义教育学：杜威《民主主义与教育》，克伯屈《设计教学法》；d批判教育学：⑸当代教育学理论的新发展：3、教育学发展过程中中西方著名教育思想家的主要思想观点与意义。中国古代的教育思想：《礼记　学记》　　世界上最早的一

6、部教育著作　教学原则：教学相长、及时而教、不陵节而施、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张“学不 足邋 等”，即循序渐进。西方古代的教育思想：（１）、苏格拉底问答法　　（２）、柏拉图《理想国》　　（３）、亚里士多德《政治学》西方的第一部教育著作古罗马昆体良《论演说家的教育》又名《雄辩术原理》西方近代的教育思想：英国培根首次把教育学作为一门独立学科提出来捷克夸美纽斯<<大教学论>>教育学形成一门独立学科的标志近代西方最早论述教育问题的著作英国洛克<<教育漫话>>“白板说”法国卢梭<<爱弥儿>>瑞士裴斯泰洛齐<<林哈

7、德与葛笃德>>德国赫尔巴特<<普通教育学>>德国福禄贝尔<<人的教育>>英国斯宾塞<<教育论>>俄国乌申斯基<<人是教育的对象>>美国杜威<<民本主义与教育>>主要观点:夸美纽斯:（1）、提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律；（2）、提出了“泛智”思想，论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识教给一切人；（3）、首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则；四是提出了学年制思想，并首次从理论上论述了班级授课制。赫尔巴特　（１）、伦理学和心理学作为教育学的理论基础

8、（２）、提出了“明了、联想、系统、方法”四段教学法，（３）、旧三中心：教师中心、教材中心、课堂中心杜威　　（１）、将教育的本质概括为“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造（2）、学校教育的目的就是组织的力量保证儿童的成长。　　　（３）、在师生关系上，他主张儿童中心，强调学生中心，经验中心，活动中心　　　（４）、在教学上他倡导“做中学”，提倡活动课程，强调教法与教材的统