《马说》活动单新的

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1、课题：《马说》班级_______________姓名___________学号____________学习目标：1、积累文言文实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义；2、了解作者及文体特征；3、通过小组合作了解文意，能辨析一词多义，古今异义；4、认识封建社会人才被埋没的根本原因，感受作者在文中所要表达的感情。活动过程：一、自学导引1、请同学们介绍一下“说”这种文体的有关常识以及我们学过的“说”有哪些。2、请同学们介绍一下作者韩愈的有关情况及其写作背景。3、初读课文，把握字词（1）自读课文，注意节奏和重音。（2）

2、给加点字注音：祗（）骈（） 食（）马者 其真无马邪（）（3）解释加点的词语在文中的意思。世有伯乐：（）欲与常马等不（）才美不外见可得或尽粟一石 （）策之不以其道  （）食之不能尽其材（）鸣之而不能通其意（）执策而临之（）其真不知马也（）然后千里马（）祗辱有奴隶人之手 （）骈死于槽枥之间（）不以千里称也 （）一食或尽粟一石（）食马者（）（4）写出下列字的本字并解释        食-----    材-----               见-----     邪-----（5）指出下列字在各句中的意思1、策①策之不以

3、其道②执策临之2、之①策之不以其道②鸣之而不能通其意3、其4①策之不以其道②其真无马邪？③其真不知马也。（6）翻译下列句子1、马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。2、呜呼！其真无马邪？其真不知马也。二、合作探究1、研读课文，推究文理。（1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”的关系的？（2）没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？（3）千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？（4）作者是如何描述千里马因饥饿而无法发挥才能的痛苦的？（5）作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？（6）文中的哪句话

4、点明了中心？2、作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？请写出他们的寓意。食马者：伯乐： 千里马：3、结合时代背景，说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？三、拓展延伸讨论：作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。其实封建社会不知道埋没了多少人才：，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的（范仲淹）；同情百姓，写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的（柳宗元）；与民同乐的太守（欧阳修）；还有李白、苏轼、王维……这些都已成为了历史。那么，在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用

5、呢？4（可联系实际来谈，如飞人刘翔和教练孙海平。一代影后章子怡和张艺谋等）四、巩固训练1、韩愈，字，唐代，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《》。被列为“唐宋八大家”之首，与并称“韩柳”。2、给下列加点的注音。①祗辱（）②骈死（）③槽枥（）④一食或尽粟一石（）⑤食马者不知其能千里而食（）3、解释下列各组中加点的字。（1）一食或尽粟一石（）食之不能尽其才（）（2）执策而临（）策之不以其道（）（3）其真无马也（）其真不知马也（）4、从句中找出通假子并释义。食马者（）    才美不外见（）食之不能尽其材（ ）其真无

6、马邪（）5、下列加点字的含义不同，请加以分辨。①食之不能尽其材（）一食或尽粟一石（）②鸣之而不能通其意（）执策而临之（）③策之不以其道（）策勋十二转，赏赐百千强（）6、“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（）A、策之不以其道B、以丛草为林C、以至鸟兽木石D、不以善小而不为7、用“/”标出下列句子的停顿。食马者不知其能千里而食也8、按要求默写：（1）本文的中心论点是：（2）千里马的悲惨遭遇是：（3）千里马被埋没的根本原因是：（4）千里马被埋没的直接原因是：（5）食马者“不知马”的具体表现是：（6）对“

7、食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：（7）表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：（8）全文的主旨句是：（9）4有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：（10）表明千里马和伯乐关系的语句是：9、文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“”，将人才比做“”，而伯乐喻指，集中抨击的社会现象是。10、千里马被埋没的直接原因是：。作者借此表达了的心情。11、对文章的中心判断正确的一项是（）A天下无马。B其真无马邪？其真不知马也。C千里马常有，而伯乐不常有。D世有

8、伯乐，然后有千里马。12、这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？工之侨献琴（刘基）工之侨得良桐焉，斫而为琴，弦而鼓之，金声而玉应。自以为天下之美也，献之太常。使国工视之，曰：“弗古。”还之。工之侨以归，谋诸漆工，作断纹焉；又谋诸篆工，作古窾焉。匣而埋诸土，期年