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1、2005年5月安徽教育学院学报May.2005第23卷第3期JournalofAnhuiInstituteofEducationVol.23No.3关于新课程中重视数学阅读的思考李 伟(安徽教育学院数学系安徽合肥230061)[摘 要]随着国家课程标准的颁布,中学数学教育教学改革进入了一个新的阶段。新课程对学生的数学学习提出了新的更高的要求,数学阅读成了数学教学的延伸,成了中学生数学学习中不可或缺的部分。本文从数学阅读的特性、方法和策略等方面作为切入点,提出了加强数学阅读的心理机制、运用数学阅读学习方式以及采取数学阅读的有效策略
2、的观点,引发了个人的一些思考。[关键词]新课程,数学阅读,国家课程标准,心理机制,有效策略,绿色阅读[中图分类号]G622.0[文献标识码]B[文章编号]1001-5116(2005)03-0017-05[2]1问题的引入多少”的现状。我们认为这不符合新课程要求,学众所周知,我国的中学数学教育,就其数学解题生谈不上主动学习,更谈不上学会学习。老师教得的深度和难度来讲是其它国家难以比拟的。然而,我辛,学生学得苦。数学教学的时数是我国基础教育各们扪心自问:有几个学生是真正喜欢数学的?很多的科中最多的,其作业量也是各科中最重的。对于这
3、样学生对数学是心烦、讨厌,一看到那些数学公式就头的数学学习简直成了学生的一种精神负担,知识学疼。究其因,我们以为这固然是由于当前的中学数学了一大堆而能力却提高不快。教学效率低、教学成本教学受多年应试教育的影响较深所致。但另一侧面,高。学生更体验不到学习数学的乐趣,激发不了学习阅读是搜集、处理信息,认识世界,发展思维,获得审数学的兴趣。有人说的好:数学“只有喜欢了才能主[3]美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、本文之动地学好它”。现实生活中,九年、甚至十二年不重间对话的过程,学生是学习和发展的主题。中学生缺视数学阅读几乎成了一
4、种约定俗成的思维定势。我乏阅读数学的兴趣、习惯和能力也是一个不可忽视们认为:如果再不改变这种状况,数学教学就不能适的方面。应形势的发展和时代的需要,更跟不上基础教育数研读数学书籍普遍认为是老师的事情,学生只学课程改革的步伐。要听懂课就行了。据了解,相当多的学生一般从来不义务教育阶段的数学课程标准以及普通高中的阅读数学内容,而把数学教科书当成了习题集。即便数学课程标准都从不同的侧面强调了一个非常重要老师布置了阅读数学书籍的任务[4,5],学生也只是走马的理念:要注重学生多种能力的培养,其中包括观花式地草草而过。读不出书中的要点,读
5、不出发生数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。在深问题的症结,也读不出字里行间蕴藏的精髓,更读不化基础教育课程改革,大力推进素质教育的今天,出自己的独到体会和创新见解。就是说相当多的学“教学生学会学习”已经成为当今具有时代特征的教生没有很好地利用数学教科书进行阅读。通常情况育口号,并成为教育心理学、学习论和教学论共同关下,数学教师本身也并没有形成数学阅读的意识,只注的热点问题。近年来,教育理论工作者和广大的一是在课堂上循循善诱、深入浅出地分析讲解,仅仅在线教师,围绕如何教学生学会学习作了大量的研究布置作业时才允许学生打开书本
6、;学生也只在做作和探索。然而要教会学生学会学习无疑要先从阅读业中碰到问题时才翻开数学书籍浏览一番,缺乏数做起。因此,数学教学中对学生进行数学阅读能力的学阅读的习惯,得不到数学阅读能力的培养。培养,是提高中学生自主学习能力的一项重要课题。我们认为这种数学教学大大减少了学生与数学也是新课程赋予我们的历史使命。教材接触的机会,有时甚至替代了学生的数学思考。2数学阅读及其特性久而久之,对学生自主学习能力的提高是十分不利的。另外,从数学教学论的角度来看,数学教学中老[收稿日期]2005-02-10师仅靠反复讲解,课堂上缺乏一定的媒介和载体
7、进[基金项目]安徽省重点教研项目(JYXM2003060)行对流,学生只能被动地接受信息,实际造成了“一[作者简介]李伟,男,安徽教育学院副教授。本数学教科书授完,而学生真正掌握的知识却没有17©1995-2006TsinghuaTongfangOpticalDiscCo.,Ltd.Allrightsreserved.2.1 数学阅读能。很多学生解题能力不强,学习过分依赖于老师,阅读是人类社会生活的一项重要活动,是人类很大程度上是由于阅读能力差导致的。我们应该重汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径之一。视数学阅读的教学,充分利
8、用数学阅读的形式,培养现实生活中,一谈及阅读,人们联想的往往是语文、学生的数学阅读能力。外语阅读。然而,随着社会的发展、科学技术的进步数学阅读过程同一般阅读过程也有共性之处,以及“社会的数学化”。人们清醒地认识到,仅具备语它是一个完整的心理活动过程,包含语言符号
