重视数学阅读

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1、重视数学阅读　　众所周知，未来社会的高度发展，瞬息万变，这决定了未来的人们不仅要有扎实宽厚的基础知识功底，更需要有较强的自学功底来从事终身学习，以便随时调整自己来适应社会发展的需要。当今，学校教育显然不可能完全满足学生对所有知识的需求，但能够且必须使学生具备不断获取新知的能力――自学能力。而自学的主要形式就是阅读，自学能力的核心就是阅读能力。　　作为一位从教多年的高中数学教师，在平时的教学过程中，不时地有好学的学生来问问题，可当我把题目读完时，很多次，学生告诉我：老师，我会了，你不用讲了。其实他们是不会“读题”，这一现象引起了我深深

2、的思考。由此，我对自己所带的两个高一班学生进行了数学阅读现状调查，结果是，80%以上的学生认为：学数学，只要上课听老师讲解，课后多做些习题就可以了。他们平时基本上不看课本，只有在公式记不清，做作业碰到问题时偶尔翻一下，教科书对他们来说形同虚设。他们认为，数学的课外阅读，无非是多做几个基本练习题。针对这种情况，我对他们提出了新的要求，要求他们做到课前预习，课后复习。可是，不久就流于形式了。原因是：认为数学预习太难了，看不懂，浪费时间；多数学生认为数学语言太抽象、内容太枯燥，而课后复习，学生又认为，这些老师上课已讲过，我都听懂了，没什么

3、可以再看的。7　　调查结果显示，大部分学生都忽略了对数学教材的阅读，他们的数学阅读时间少，阅读方法欠妥，他们不会“读”数学，不去“读”数学，有的只是死记硬背公式、定理，有的光是做题目。　　美国著名数学教育家贝尔对数学教科书的作用及如何有效地使用数学教科书曾作过较为全面的论述，其中重要的一条就是要把教科书作为学生学习材料的来源，而不能仅作为教师自己讲课材料的来源，必须重视数学教科书的阅读。我国义务教育数学教学大纲中也明确指出，教师必须注意“指导学生认真阅读课文”。（上海市高考题）：教材中“坐标平面上的直线”与“圆锥曲线”两章内容体现出

4、解析几何的本质是；（上海市春季高考题）：设，用课本中推导等差数列的前n项和的公式的方法，可求得的值为，更是提醒了我们，在做大量课外习题的同时，不能忽略了对课本的阅读，强调了阅读教材的重要性。　　所以，我认为，要培养学生数学阅读能力，提高学生的自主学习质量，首先要从阅读教材开始。　　一、数学阅读的特殊性：7　　数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包括语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积

5、极能动的认知过程。但由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读又有不同于一般阅读的特殊性。要求大脑建起灵活的语言转化机制正是数学阅读有别于其他阅读的最主要的方面，数学阅读常常要求灵活转化阅读内容：把一个抽象的内容转化为具体的或不那么抽象的内容；把用符号语言或图形语言表述的关系转化为文字语言表述的形式，及把文字语言表述的关系转化为符号语言或图形语言；用自己的自然语言来理解定义或定理等等。　　二、数学阅读能力培养的意义：　　新课标明确地表明教师的首要任务是要改变学生的学习方式：从培养学生的学习兴趣着手，变被动接受学习为

6、主动学习、自主学习、合作学习、研究性学习，根本改变重教法而轻学法的状况，使学生真正做到不但“知其然”而且“知其所以然”，把本来应该让学生分析、总结、归纳、解决的问题由学生自己来解决。因此教师不仅要授之于“鱼”，更应该授之于“渔”。要让学生主动地学习数学，首先要教会他们如何阅读数学，通过阅读来让学生自主获取知识。因此针对新课标的实施，阅读无疑是最重要的突破口。数学的阅读从认读感知数学材料中的数学术语和符号，概括、抽象进入认知理解。而理解是阅读当时的直接目标，其长久而间接的目标，便是创造性思维的发展、自主学习能力的形成。　　所以引导学生

7、阅读数学课本，使学生从消极的听讲者转变为以自学为主的思考者，具有特别重要的意义。　　三、培养学生数学阅读能力的教学实践　　根据数学阅读的特殊性与学生对数学阅读不感兴趣、阅读习惯差、不会“读”等特点，我对新接手的高一两个班中层次比较差的一个班进行了“数学阅读能力培养”的实验。按照循序渐进的原则，把实验过程分解为“强化”、“初步形成”、“自主学习”三个阶段，详细制订并实施了以下方案。　　1、实验目的7加强学法指导，分阶段、分步骤培养学生阅读数学的能力，形成良好的自主学习习惯，从而提高学生素质，为持续发展打下基础。　　2、实验对象高一（2

8、）班学生　　3、实验过程　　⑴阅读习惯培养的“强化”阶段　　目标：改变学生的学习观，掌握初步的阅读技巧，增强自主学习的信心。　　策略：①创设良好的数学阅读氛围，教师因势利导，采取情绪感染，促进他们树立自主学习的信心，组织学生阅读课本。