增强课堂教学有效性

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快乐教学---追求轻负、高质轻负高质”是我们孜孜以求的目标，如果说有效教学是轻负高质的关键的话，那么轻负高质的根本就在于教师。作为教师，无论你是一名刚刚走马上任的新手，还是一名久经沙场历练的老将，只要你选择了天底下这个最光辉伟大的职业，那么从一开始，你就与自己的学生有了千丝万缕永远不可剥离关系，你的一言一行无时不刻地影响着他们的成长。因为教学活动是一个师生之间的互动的过程，老师与学生将不可避免地产生直接面对面的接触。而教师的教学策略、教学方法的运用直接决定着教学效果。那怎样才能减轻学生学习负担，提高学习质量呢？现将我的一点做法总结如下： 一、究因寻源、培养兴趣 兴趣是诱发学习动机的有效方法，兴趣对发展智力有不可低估的作用，爱因斯坦说过：“兴趣是最妙的老师”。如果一个学生对学习内容没有兴趣，那么他的学习就十分困难，老师对他的教育也就显得苍白无力。要提高学生的学习兴趣，首先要弄清不爱学习的原因，才能制定有效的教育方法。丧失兴趣的原因大致有：(1)兴趣转移到其它不良方面；(2)基础太差，导致听课听不懂，作业长期不做或者不会做，最后形成了一个破罐子破摔的局面；（3）同任课教师发生了矛盾，或者不太喜欢某任课老师，导致不学该老师所讲的内容；(4) 家庭环境或者班级环境，同学环境或者朋友环境的影响等。针对这种种原因，宜采取一些有效的措施，从根本上对学生予以转变，否则课堂教学的有效性也就成了一句空话。 为了增强课堂教学的有效性，关键是老师想方设法培养和激发学生学习的内在需求。但是，如果学生尚未表现出对学习有适当的兴趣和动机之前，没必要推迟学习活动，不管他们当时的动机状态如何，都要集中注意于尽可能有效地去教他们。一旦学生尝到甜头，学生就会产生学习的动机。所以，在某些情况下，提高学生学习动机的最好方式是把重点放在学习的认知方面，而不是动机方面，依靠有效的教学工作使学生从内心体验到学习本身的快乐。 二、语言幽默、营造氛围 为提高课堂的有效性，教师要把自己培养成为有效教师。吸引学生的注意是有效教师的首要条件。为此，教师应该做到对学科知识非常渊博，旁征博引，信手拈来；了解学生的注意力特点，意识到学生的差异性；能够作为学生学习的合作者，营造友好、和谐的学习氛围、幽默风趣，让学生保持轻松活泼的心情、精神饱满，富于激情。 学生喜欢幽默的老师。实际上，我们每个老师，都希望自己成为一名幽默的老师。但是并不是每个老师都会幽默。有些老师可能埋怨说，在生活中我就是一个不会幽默的人，你如何叫我在课堂上去幽默呢? 那就是要积累使自己变得幽默的材料。我们在继续教育时,听讲座是习以为常的了,很多人在讲座时,为了吸引人听众,使讲座妙趣横生，往往会穿插一些比较经典的故事，幽默和笑话。这些经典的故事、幽默和笑话往往收到事半功倍的效果，我们在课堂教学中不妨借鉴一下。阅读有关幽默和笑话的书籍，把实际生活中能够运用的，记下来。另外，多看优秀的小品、相声演员的表演。我们可以向他们学习一些幽默的语言和方法。在我们的现实生活中，现实情景也可以生成许多幽默。在我们讲课中，有时故意说几句错话，写几个错字，也可能产生幽默的效果。缓和一下学生学习的紧张气氛，拉近和学生的距离。调动学生的听课兴趣，清除学生的疲劳感。使学生的学习兴趣倍增、情绪高涨。进入一种较高的学习意境。 三、精讲精练，提高效果 “紧课内，轻课外”是减负工作中人们常提的话题，但“紧课内”不等于胡子眉毛一把抓，不等于面面俱到；“轻课外”也不是不给学生练习做，所以笔者认为精讲精练才能真正做到“紧课内，轻课外”。  所谓精讲，就是在全面把握知识的前提下，注意详略得当，突出重点、突破难点，充分调动学生的积极性。精讲主要是对概念、定理、例题、重要习题而言。老师要应积极引导学生参与知识的发生过程，让学生在独立的思维活动中探求知识；积极引导学生理解掌握概念的内涵外延和定理的题设结论以及他们的变形和应用；积极引导学生挖掘知识中隐含的数学思想。要坚持因材施教的原则。针对各类学生的知识水平和能力水平，精心设计不同的教学目标，指出不同层次的学习要求，不同的巩固练习，使他们学有所得，不断进步。所谓精练，主要指课堂练习设计必须紧扣和服务于教学目的，必须与教学内容相关、课堂作业必须难易适度、课堂作业必须对学生有意义、有价值，并且有趣、课堂作业必须具有变化性、多样性、课堂作业量必须适当。要做到精练，教师要认真研究课后的练习题、习题和复习题，确定哪些题作为课堂练习之用，哪些题作为例题，哪些题作为课外作业，补充哪些题为宜。对有些题目要加以改造，从而使学生的归纳、发现、探索、验证、反思、拓展等多种思维能力得到训练。 总之，只要我们在教学上多花点功夫，经常反思，让学生在课堂上体验学习的乐趣，品尝成功的快乐，课堂教学就一定能够高效率地开展起来，而我们也就能够得到更好的教学效果，来实现轻负高质的愿望。