增强课堂教学语言有效性的几点策略

《增强课堂教学语言有效性的几点策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、增强课堂教学语言有效性的几点策略课堂教学的时间是有限的，如何在这短短的45分钟内出成果、见效益?我想，老师的语言就是一个关键性因素。如何增强老师课堂教学语言的有效性,F面结合自我体会和认识，谈几点看法。1.避免无必要的重复在课堂上，有的老师总担心自己的学生记不住、不理解、不重视，而对一些重要的教学内容反复重复，弄得老师说得很累，学生听得很烦，根本起不到强化作用，甚至适得其反。大家都知道，若想突出教学重点，最好的办法是加强教学环节的设计，让学生不知不觉间理解和记住了所学内容，而语言只应起到辅助作用。2.增强授课语言的节奏感讲课时，语速或急，或缓，或语气呆板，

2、一成不变，说者、听者都容易累。增强授课语言的节奏感，根据讲课内容，有抑扬顿挫的变化，让学生听起来轻松，字字入耳，句句在心，自然会提高学习效果。这就要求老师在讲课时注意语气.语速的变化，合理安排授课内容，让每节课轻松完成教学任务。3.避免口语等非课堂用语的出现老师对学生的影响是多方面的，而语言对其的影响是最直接的，口语、土语、俗语等频频在课堂上不恰当地出现，不但影响讲课效果，甚至影响老师在学生心目中的形象。因此，老师在备课时要加强对语言的准备与设计，采用正规的书面语言，准确.简炼地讲述教学内容。4.注意课堂语言的逻辑性、条理性有时候，热热闹闹的课堂未必是一节

3、生动的好课，老师信口开河，讲课内容旁逸斜出、支支蔓蔓，学生听得津津有味，但回味起来却说不出学了什么。老师的语言具有逻辑性、条理性，才易于在学生头脑中形成系统的知识结构,进而理解和把握所学知识，所以，老师在讲课先说什么后说什么，该说什么不说什么都要事先加以考虑，不能想到哪儿说到哪儿。总之，老师讲即让学生有所得、有所悟，有所感触，否则就没必要讲。把握好讲的时机与尺度，这样才有利于增强课堂教学语言的实际效果。提高初中数学课堂教学的有效性策略教学研究2008-08-3121:18:24阅读909评论0字号：人中小订阅课堂教学是教师思维与学生思维和互沟通的过程。因此

4、，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作川，而且具右提高学生素质的远期功效。我们知道，数学有自己的特点：1、由一系列的概念、定理、法则等组成的体系，具有较强的确定性、准确性和逻辑性；2、它既是一门纯理论的学科，从知识的应川过程具有应川科学的特点乂是一门具有实践性的学科；3、内容多、观点新、要求高。所以不但要求学生具接受知识的能力，还要具有应用知识的能力。现处于信息高速发展的时代，不仅要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的学习能力，特别是培养学牛•的创造思维能力。（一）要努力营造良好的学习情境氛围教学实践表明，良好的情境氛围

5、，是促进学生主动参与学习过程的前提，有利于激发学牛的学习兴趣，培养学牛的创造精神。1.态度和蔼、语言幽默，创设良好的课堂教学心理氛围前苏联教冇家米斯特洛夫说过：“幽默是教冇家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的艮惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，讲立线公理前，用一个钉子把一•根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。通过幽默的方

6、式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。2.发展教学民主，创设良好的课堂教学心理氛围一个良好的商讨学习氛围是长期培养的结果，教师在这方面起着关键的作用。教师要充分地尊重学生、相信学生，尊重学生的人格，相信学生的能力，川教师无私的爱心去感化学牛，建立起和谐的师牛关系。“亲其师，爱其道”，师牛关系融洽了，学牛自然会积极配合教师进行工作，曾经在一堂公开课，上课教师一进教室，由于有点热，一转身把自己的外衣脱掉，哄亮地说“上课”……，很显然学牛一看到老师这样精神饱满，大家口然也精神振奋，当然注意力在集中在课堂上了。只有良好的课堂氛围，学

7、牛才能投入丁课堂教学中。教师要人力提倡学生展现自己的个性，把课堂教学的舞台让给学生。在教学过程屮，最大限度地追求学牛的成功。在这个舞台上，要淡化教师的表现欲，强化学牛的表现欲，促使学生不断获得成功的感情体验，从而得到心理满足，获取自信和力量，去追求新的成功。创设民主的教学氛围，平等的人际关系。民主不是教师不管不问，把一切交给学生，而是・学牛商量讨论，求得心灵上的沟通，彼此理解，彼此信任，彼此合作。课堂教学中的平等，表现为教师对学生人格的尊重，把学生作为一个社会人，充分尊重他们的权利、尊严、个性特长、思维方式和发展方向，而不能把学生“物化”为一个容器或“应试

8、工具。教师要平等对待每一个学生，无论成绩好坏，都不能凭自己的主观好