化学课堂教学有效性的几点策略

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1、化学课堂教学有效性的几点策略（陕西省乾县姜村镇中心学校马粉格）化学课堂教学的有效性是指通过化学课堂教学活动，使学生在化学上有提高，有进步，有收获。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。如何以最少的时间和精力，获得最佳的化学课堂教学效果。结合自己的教学实践，在化学教学的过程中，对其有效性有以下几点思考：一、深入解读教材，吃透新课程的理念有效地研读教材，把握教材的内涵，是提高化学课堂教学效率教学活动高效性的关键。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习

2、的乐趣，使学生能主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等活动。%1.把握整体，立足细节，打造教学的精致有效课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括吋，更要教师及

3、时加以点拨指导。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。老师应留给他们的广阔的活动空间，让孩子们自己发现问题解决问题，体现了学生是学习的主人。概念、定律、道理由教师嘴里讲岀来就不值钱了，一定要让学生通过自学、讨论，去感受、去体会、去发现。教学情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规

4、律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境；对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。女旷与11相乘的速算”是学生在学习中经常碰到的，学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找岀规律，运用规律进行计算，在获得与11相乘的速算技能的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学生有效的学习过程可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优

5、势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，使数学课堂教学真实有效。要激发学生的兴趣，并且让他们自信的学习，往往就需要利用实际生活中的简单例子来说明教学问题。这就需要教师学会利用生活经验，形成“生活经验教材化，教材理论实践化”的教学策略。要学会深入浅出的创造生活化的教学情景。比如在“人民币的认识和兑换”教学过程中，扌宾弄以往只在书面上抽象而机械的写价格或兑换，而是教师在课前准备一些仿真人民币的学具，组织每

6、位学生课前准备一些销售物品并标好价格，在班级中创设仿真购物情景，在遇到实际困难时，提炼出有共性、有价值的问题，教师再进行集休的有效指导，这样学牛就很容易理解教学问题，也能大大激发他们的学习兴趣让学生在生活情景中发现问题，解决问题和探索知识。这样学生自然就愿意主动参与到教学活动中来，教师也达到了课堂教学互动，并传递知识的课堂效果。数学教学应注重学生思维能力的培养。重新审视我的教学,我清晰地感受到了自己在专业发展上的“觉醒”，“将思维训练渗透在数学教学的各个环节”、“站在学生的角度思考教学的策略”成为了我研究的重点。在教学中，我经

7、常提醒自己耍换位思考，“哪些东西我该讲,哪些东西留给学生讲?”、“什么样的学习内容有利于促进学生思维的发展?”这些问题经常在我脑海里徘徊。一段时间的尝试以后。我的数学课堂渐渐“热闹”起来，学生由原先的被动“听数学”变为愿意主动“说数学”，在师生交流的过程屮，一些思维过程的暴露也正好反映出学生群体的共性问题，更有利于我进行教学的调整，我明显地感觉到我的教学正逐步贴近学生的需要，自己驾驭课堂的能力在不断提高，学生学习数学的兴趣被激发，思维水平得到了有力的提升。四、作业布置的时机上灵活调控不同的教学内容有着不同的教学目标和教学重、难

8、点，为了更好地帮助学牛构建新的认知结构，巩I古I双基，使作业在有限的吋间内更加具有针对性、实效性，我们应该根据不同的教学内容，采用不同的训练形式以帮助学牛加深对教学重点、难点的理解。教师应根据教学内容、重难点的不同，灵活将作业穿插在相应的教学环节中让学生及时来完成。在处理新I