如何增强课堂教学有效性(张亚菲)

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1、如何增强课堂教学有效性-感于“课堂有效教学”报告会武胜县烈面镇小学张亚菲3月5-6日参加了广安市教育科学研究所举办的“课堂有效教学、班级有效管理”报告会。两天的学习，我收获不小，特别是两堂名师的示范课，让我对新课改下，如何增强课堂教学的有效性感受至深。一、对“课堂有效教学”有了更深刻认识。课堂教学的有效从来都是我们所追求的，但今天的“有效教学”有别于传统的“有效”，是新课程改革进行中，为避免部分教师在教学中，步入一味追求课堂形式上的“热闹”却华而不实这一误区，在一片回到“平实”的呼声中再提的。所以，现在的“有效教学”是基于素质教育思想下，以达成新课程标准为目标的课堂教学，学生

2、发展是其追求的终极目标。它应该是符合教学规律，有效果、有效率、有效益的教学。二、高素质教师是“课堂有效教学”的必要条件。本次上示范的两位于老师，基本功扎实，素质全面，体现在以下几个方面：1、敬业精神强，教育信念坚定，有高期望的成功欲。从两教师对课的实施和说课中，可以感受到她们都积极参与本次示范课，高度重视并精心准备。2、有科学合理的知识结构。授课教师对本学科专业知识掌握好，教材、课标研读深入，同时、她们知识面广，教学中能娴熟引用专业外的相关知识。在深入研读新课标的同时，科学合理创造性地使用了教材，把握了“课堂有效教学”这一关健。如卞老师的本课中通过三例分别说明折线统计图的“增

3、加、增小、不变”的意义，出示科学合理，由浅入深，有层次性，既浅显易懂，又体现了数学的多变，更利于学生数理逻辑的培养。但两教师对教学媒体设备的使用，不太熟悉，这方面知识或许薄弱。3、课堂教学基本功扎实并有艺术性特质。因为她们有教学激情，语言亲切，思维清楚有条理，教态自然大度，肢体语言富有启发性。所以课堂上师生关系和谐，学生乐于师生互动，体现了师生同创“课堂有效教学”这一核心。比如卞小娟老师的课堂引入，精彩而有效。但两教师的课堂生成不够好，课堂驾驭能力仍有提升空间。比如：卞老师用重庆相关信息课件上课，未及时换成广安相关信息，让学生觉得陌生，有违数学生活化与知识内容接近学生最近发展

4、区的新课程要求。也曾听过华应龙老师上《精彩极了与糟糕透了》一课，他在来上课地的路上，结合自己所见所闻，贴近当地学生生活实际，把原来的课件几乎全作了修改。三、科学掌握学生认知规律，把握学生认知基础是“课堂有效教学”的前提。教师必须了解学生在接受新的学习任务之前原有的学习习惯、学习方法、相关的知识与技能以及学生生活实际。唯有如此才能因材施教，对学生不具备的可作及时补授，否则便不能进行新教材的教学。即使强行进行，势必导致教师一味灌输，学生机械学习的败局。比如：李凝馨老师是专门研究古诗词教学的，她本班的学生这方面基础必然很好，但广安学生肯定就不一样。她在引导学生感受“韵”的过程中，因

5、为学生基础不好,又缺少课件媒体的辅助，所提问题未适时改变，宽泛而漂浮，本是让学生听、看媒体后才能作答的问题，却还未给学生思考、讨论的时间，所以学生不知所云。虽几位学生回答，但与教师“标准”相去甚远。同时、针对学生的回答既未评价也没有适时引导，学生思维冻结，曾一度让课堂变得死气沉沉。四、引入科学合理学习方式的是“课堂有效教学”着力点与突破口。《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记更背、机械训练的状况，倡导学生自主参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这样就改变了学生窒息的

6、思维和创造性现状，使学生有了培养实践能力和创造能力的机会，更激发了学生的兴趣和热情，变被动学习为积极主动的学习态度，当然积极的学习态度会带来积极的学习效果。活动中两位老师的课堂上都致力于学生自主学习方式的呈现，通过小组合作探究的方式，突破知识的重点难点。但因为对学生学习习惯了解不够，未在活动中加以足够的指导，学习积极性未能充分调动，能力培养缺乏。所以、有点流于形式，示范性不强。五、发展性评价是“课堂有效教学”源动力。“以学生发展为本”是新课程改革的核心理念，其目的是帮助每一个学生更好地学习和发展。通过发展性评价能增加学习学习的信心、强化学生学习动力，从而以评价引导学生积极主动

7、地参与学习，保证师生、学生之间的有效互动，并从评价中获得学习该学科的积极体念与情感，最终促学生学有所成。在卞老师的课堂上多次给与不同学生，不同层次与内容的积极评价。“银行家”“小经理”等鼓励性称谓，让许多同学欣喜而激动，一度闪现了课堂亮点。“教学是一门遗憾的艺术”，活动中仁者见、智者见智，但通过这次活动，参与者都有所获是肯定的。教学工作没有最好，只有更好也是永恒的真理。在新课程改革的今天，如何增强课堂教学有效性？是最现实、最具研究价值的课题。作为一线老师，唯有加强学习、勇于实践、善于总结，才能胜任新课程