初中英语词汇教学方法浅析

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1、初中英语词汇教学方法浅析——08级外语系英语师范三班田永花，NO.38【摘要】词汇教学既是英语教学中的基础环节，又是重要环节，是构成语言的“建筑材料”，是语言表达意义的主要单位，在语言学习中起举足轻重的作用。对学生来说，正确掌握和运用词汇，是进一步学习语言的基础和提高听说读写能力的前提和保障。对老师来说，有效地进行英语词汇教学，是学生真正理解和掌握英语、并能运用英语进行交际活动的有力手段。本文旨在探讨各种不同的词汇教学方法，以求激发学生的兴趣，能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们。关键词：英语词汇教学，教学方法。一.词汇教学的重要性

2、。词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。词汇的积累就像“拣砖头”，学习者只有攒足了“砖头”，才能真正构建起自身英语学习体系的“房子"。由此可见，掌握大量的词汇是学好外语的前提和基础，学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。因此词汇教学就显得尤为重要。词汇教学包括教授词汇的读音规则、构词法，要掌握它们的词义及词类，更要掌握习惯用语和固定搭配，这就

3、要求教师应科学地、系统地把单词教给学生，而且词汇要放在一定的语境里教，才能使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。二.词汇教学的几种方法。牛津初中英语词汇量大，大量生词、短语、句型有待学生记忆，教师在教学中经常听到学生说，学习英语最大的困难就是记单词。英语词汇不但数量大，而且非常活跃。随着人类社会不断地发展变化，语言也不断变化发展，其中词汇的变化最快、最明显。主要表现在：（1）新词的不断出现。（2）旧词又增添了新义，一词多义的现象更加普遍。3）英语大量吸收了外来词。如法语、日语、汉语等等。而且，“外语积极学习的实质是：教

4、学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性，积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，掌握自辩、自治、自理、自学能力，知识技能和运用知识的能力，发展智力、情意，从而使学生达到德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。”（章兼中，1995）①因此，为了使学生能最大程度地参与学习，就要形成以教师为主导，学生为主体的教学，使学生能逐步形成积极学习的观念。教师在教学中要想方设法调动学生对外语的积极学习，只有这样学生才不会觉得学习英语很单调、枯燥，只有这样才能够达到好的教学效果。下面就是几种不同的词汇教学方法：

5、1.利用直观教具教单词。爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的老师”,而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的兴起。学生在认识客观事物过程中直观思维占据着重要地位。教师在进行词汇教学时，要尽量利用学生的多种感官和已有的经验，激发他们的学习兴趣。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情等的直观刺激的一种教学手段。对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。这种方法不但能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，而且会对他们的学习态度产生积极影响，使他们的内心产生要学会这种语言

6、的渴望，还能积极参与。如教授book这个单词时，教师可以在手中拿一本书，口中问到：“Whatisthis?”然后自己回答“Itisabook.”再延伸拿两本书说“Whatarethese?Theyarebooks."这样自问自答。然后再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复练习，学生不但掌握了book这个单词的词性、单复数形式，而且在运用时也得心应手。1.利用音形结合、构词法教单词。“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”

7、（胡春洞，1990）②由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去发现、去总结，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。在教授时，把音形相近的单词，如window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw,lake-face-date-page-gate-name-hate-rare.bird-first-third-thirsty-birt

8、hday等归纳到一起，它们词形大致相同，发音也很相近，在这基础上教会学生用音标记单词。又如学习care这个单词，可用构词法，引申出care–careful-carefully-careless这样不但减轻了