浅析高中英语词汇教学方法

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1、浅析高中英语词汇教学方法【】新课改全面推进的过程中，我们已经意识到英语词汇量大、词义复杂已成为高中生学习英语的最大障碍，而大多数英语教师虽然重视词汇教学，但是不是十分清楚如何对阅读文章中的词汇进行系统教学，不知道该选择哪些词汇进行讲解。有的教师把单词处理为相互孤立、具有特异性的个体，或者对文章中的单词断章取义。因此本文重点在于调查目前阅读课上词汇教学的现状，发现一线教学的问题并提出改进对策。　　【关键词】高中英语;词汇教学;改进方法　　【】G623.31【】B【】1001-4128（2011）03-0135-03　　　　随着全球化进程的加速以及社会的进步，掌握好英语这门全球性的语言显得越来越重

2、要。作为语言三大要素（语音、词汇、语法）之一的词汇，已经成为英语学习的核心和衡量英语水平的重要标准之一。在新课改全面推进的过程中，我们已经意识到英语词汇量大、词义复杂已成为高中生学习英语的最大障碍。本文就目前英语词汇教学的现状，及个人所思提出一些看法，难免挂一漏万，故求教于大方。　　1高中英语教学存在的问题　　1.1教师的困惑　　学习英语难点是词汇的量大、词义变化复杂、可遵循的规律少。我国全面推进的基础教育课程改革新理念给广大教师带来了欣喜和希望，但同时也给教师带来了极大的困惑，即如何突破单词记忆关。对词汇量要求的不断提高和词汇教学的策略和方法却不能随之改善形成了很大的矛盾，有的教师甚至忽视词

3、汇教学，这就导致广大师生的词汇量很难达到要求，新课程的词汇目标成为沉重的包袱压在学生和老师身上。有些错误的观点认为提高词汇量就是词汇学习的全部，而提高词汇量只有靠死记硬背。在教学上，有些教师把词汇处理为相互孤立、具有特异性的个体，单单只是注重词汇知识的讲解，而使词汇和语意联系分离，造成学生词汇使用不当；还有一种情况是教师们注重词汇的教学，但不知道该选择哪些词汇进行讲解；在讲解过程中，对文章中单词的断章取义也时有发生。词汇复现率对词汇学习的重要性不言而喻，但却发现教材中词汇复现率很难符合要求。　　大多数高中英语教师都有这样的体会：新课程的教材中生词量大，不知道该讲哪些生词也不清楚应该怎么讲。重要

4、的是，大部分生词都被涵盖在了每章的阅读文章中，这足以说明在学生阅读理解能力提高过程中词汇的重要性。要大量阅读必须拥有大量的词汇，要拥有大量的词汇必须大量阅读，这两者相辅相成，互为因果。然而，对于大多数中国学生来说，如何扩大词汇量一直都是一个令人头疼的难题。有限的词汇量极大地阻碍着学生阅读理解能力和听力理解能力的提高。但许多学生对怎样扩大词汇量没有一个清晰的概念。他们做了大量的阅读练习,但是其阅读过程常常不得不被查词典所打断。许多学生更是逢生词必查,虽然他们读过多本厚书但收效不大。大多数英语教师们不是十分清楚如何对阅读文章中的词汇进行系统地教学，因此高中英语教师对阅读文章中词汇的教学现状是一个值

5、得研究和探讨的问题。　　1.2学生的现状　　1.2.1学生缺乏学习词汇的积极性　　在英语教学过程中，新课标强调了词汇的重要性。但是词汇不如课文中相关的英美文化等背景知识能够吸引学生们的注意和兴趣，并且词汇学习本身有一定的难度，所以导致很多学生缺乏学习词汇的积极性。另外，词汇学习上不容易出成绩，学生们在每次考试结束后都发现自己有很多本来该记住的单词都没有记住，这也也容易打击学生们学习词汇的积极性。　　1.2.2学生缺乏必要的词汇学法指导　　现在的很多中学学生中出现许多对英语词汇学习学而不得其法的情况。有的学生制作单词表或者购买单词表拼命死记硬背；有的学生利用课文和课外读物不厌其烦的大声朗读；有的

6、学生一段时间这种方法，一段时间又换成另一种方法。学生们普遍反映对词汇学习学法不明，这就要求我们中学英语教学工想方设法地为孩子们提供必要的词汇学习方法的指导。俗语说：“Giveahungrymanafishandyou’llfeedhimforaday.Teachhimhoselfforalifetime”（授之以鱼不如授之以渔）。通过教师适当的学法指导，激发学生们学习的主观能动性，让学生们突破词汇学习的瓶颈，为后续的听说读写等英语能力的培养打下坚实的基础。这也符合新课标中提出的培养学生的能力，加强素质教育的要求。　　1.2.3学生普遍忽视对词汇的复习与巩固　　笔者在实际的教学过程中发现，有些学

7、生记单词就是心血来潮对词汇进行突击学习，经过一段时间的努力背完一定数量的单词，等过一段时间在进行检查时，发现记住的所剩无几。这类学生具有一定的代表性，反映了很多学生在对待词汇学习上没有系统长远的计划，学生普遍缺乏对词汇经常复习和在提高的意识和实际行动。　　2改进词汇教学的潜在优势　　2.1教师有心改进　　我们设计了一些题目，咨询本校的高中三个年级一线英语教师，结果如下：　　图1题目：是否愿意帮助学