欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:32331942
大小:46.00 KB
页数:8页
时间:2019-02-03
《促进小学随班生心理健康的实践研究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、促进小学随班生心理健康的实践研究——阶段报告巴城中心小学陈丽敏一、研究背景:在大力倡导素质教育的今天,智残学生作为素质教育的一部分越来越受到社会各界人士的重视。但在以往的日常生活与学习中,智残学生常常因被人冷落、歧视、瞧不起的负面影响而缺乏应有的自尊心、自信心,经常无精打采、缺乏朝气;行为活动表现出畏缩与压抑等。因此,他们很少与同学交往,经常是独来独往,在幼小的心灵上蒙上了一层阴影,在他们的脸上很难看到久违的微笑。智残学生首先是学生,无论其智力残疾的程度如何,他们身心发展的基本规律与正常学生是一致的。在生理上,绝大多数智残学生身体的发育如身高、体重、肌肉力量等是随年龄的增长而增长的
2、;在心理上,智残学生的认知发展、人格发展和正常学生一样,也遵循着由简到繁、由低级到高级、由不完善到完善的发展规律。只不过他们与普通学生相比,发展的起点较迟、发展的速度较慢、最终达到的水平较低而已。 美国心理学家马斯洛(A.Maslow)于1943年提出的“需要层次”(hierarchyofneeds)认为,人类的需要可以分为从低到高的五个等级,它们分别是生理需要、安全需要、爱和归属需要、尊重需要和自我实现需要,后四种需要都在一定程度上影响着智残学生学习兴趣和勇气的培养。这也为我们的研究活动奠定了理论基础。因此,我们从智残学生出发,通过了解智残学生的个性心理、营造良好的课堂氛围、开展
3、多种形式的课堂活动、给予不同形式的鼓励与评价,满足智残学生的心理需要,创建学习的乐园,从而使他们也能与常规学生一起愉快、健康地成长。二、研究过程:如何更好地让特殊教育的"支流"回归普通教育"主流"中,从而缩小弱智儿童与健全儿童的差距,加强随班就读弱智儿童心理健康教育工作十分重要。本学年我们课题组就学科教学中随班生的心理健康展开研究。(一)、教师要把心理健康因素纳入备课环节之中备课是教师实施教学的准备阶段,课备不好就会大大影响教学的效果。同时,备课没有很好地把弱智学生心理方面的因素考虑进去,也就不可能把教学任务落到实处。所以说,教师在备课时,要在研究教学大纲的基础上,做好以下几项
4、工作1、教学目标适宜:教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中达到预期结果和标准。制定明确的课堂教学目标,可以使教师把握教学。学生对掌握、了解、运用的知识清晰明白。另外,制定好教学目标后才能考虑教学方法,组织形式,教学过程等具体的实施。因此,设计课堂教学目标,是上好一节课的重要前提。有随班儿童的班级既不同于普通班,也不同于弱智班。既要提高全班同学的课堂效率,又要让弱智学生作为学习主体真正参与到课堂学习中来。在为随读生设计教学目标时我注意目标既要全面,又要有层次;既要少而精又要富有挑战性,这样有利于随读生能力的培养。(二)、在课堂教学中要注意学生的心理健康1、了解智残学生的心理。
5、 对智残学生的教育和培养,不仅要求教育者应有正确的教育思想和观念、高超的教学艺术,更重要的是要了解他们,尊重、信任和热爱他们。只有掌握他们的心理特点,才能正确有效地培养他们良好的心理素质。因此,通过对我校的随班生的观察与了解,发现他们主要存在以下几种不良心理:(1)自卑心理由于智力方面的原因,随班生学习成绩不够理想,在经历反复失败的恶性循环之后,加上自己对此又不能形成一种正确的看法和评价,久而久之,就觉得自己处处不如别的同学,低人一等,逐渐丧失了上进的勇气和信心,总认为自己不行,心情忧郁,自暴自弃,有时甚至出现“破罐子破摔”的想法。(2)逆反心理由于随班生成绩较差,在反复失败后导致
6、心情压抑,平时表现也较差,他在班集体中的成员地位很难得到老师和同学的认可,长期受到同学的排斥和老师的批评,自尊心受损,导致逆反心理的产生,主要表现为对老师和同学的帮助有明显的抵触情绪,不乐于彼此间的交往。(3)孤独心理随班生由于在学习上表现较其他同学差,这样容易影响他与同学、老师的人际关系,经常处于一种孤独无援、遭人冷落的境地之中,平时表现出整日闷闷不乐,少言寡语,不愿合群,孤独自处的不良现象。2、优化课堂学习的心理环境。 宽松是一种总体感觉。置身于宽松氛围的每个成员的心理此时此地应是放松的自在的,在一定程度上情感可以自然流露,思想可以任意驰骋,不必受太多的拘束。智残学生的课堂学
7、习正是需要这样轻松愉快的氛围,我们可以从以下几方面入手:(1)放下教师的“架子” 在传统的教育中,可谓是“师道尊严”。但学生作为独立的社会个体,他们身上具有无限的潜能。教师的作用正在于帮助学生最充分地发挥其内在的潜能,所以必须放下为师的“架子”,以朋友的身份走近学生,让学生从心理上接受你。每个人都有权利表明自己的观点,也应接受他人的批评,包括教师在内。教师不再是自我权威的维护者和教材的代言人,而应是学生能力的激发者、培养者、欣赏者。 如在教学《十年后的礼物》一文时
此文档下载收益归作者所有