促进农村小学生心理健康的家教指导实践研究-分析材料

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1、促进农村小学生心理健康的家教指导实践研究一、问题的提出1993年5月18口，地处渤海岸边的瓦房店市土城乡北营小学发生了-•起令人震惊的事件：3名年仅13岁的小学五年级女生，突然一齐服毒口杀。1990年，上海某小学一位3年级的学生，当得知自己考试成绩不理想时，离家远走，后来找到的却是他的尸体……据有关部门调查统计，有15%左右的青少年存在着不同程度的心理问题，如性格方而懒悄、孤独、任性、依赖、口私、冷漠等，言行方面有说谎、破坏、专横、厌学、考试作弊等，情绪方面有恐惧、焦虑、抑郁、烦恼、暴躁等，而且以小学牛尤为严重。目前学校虽已针对小学牛的心理问题开设心理辅导课，但效果不明显，并不能完成解决

2、小学牛的心理健康问题。同时根据调杏及以往的经验发现，小学生的心理健康问题与家长对其的教冇有很人的关系。在我国，由于以往教育的曲折发展，使得针对家氏的培养和教育工作还很薄弱。许多家氏对于如何科学地开展家庭教育认识比较浅显，特别是农村学生的家长，对丁•家庭教育的重要性还没冇认识到。加强家庭教育指导，提高家庭教育水平和家长自身的素质，是社会的需要,是时代的需要，也是现代教育发展的需要。学校是传播文明的地方，学校有责任、有义务担当起指导家庭教育的职责。为了使我校的家庭教育指导工作开展得更具科学性、针对性、实效性，我们觉得冇必要开展此项研究。*课题组成员：唐丰（组长）、沈翠华（执笔）、冯辉辉、唐继

3、英、钱仁红同时，目前有关农村小学生心理健康的研究以及家长的教养方式的研究较少。我们开展此项研究也能为心理健康教育做一些力所能及的事，为其它相关研究提供一些实践和理论依据。二、研究方法与过程实践研究是一线教师从事教育科学研究最常用的一种方法，这种研究方法的一般操作模式是这样的：“发现问题——提出假设——设计方案——实施方案——解决问题”。木课题属于实践研究小较为典型的一项研究。因此，它的研究方法也遵循这一模式，从发现、分析农村孩子家长的教育模式对孩子心理健廉状况的影响这一问题出发，设计出改善家长教育模式的家教指导策略，形成一定的内容体系，并付诸于实施，最后解决问题，这就是本课题的研究思路。

4、在这一研究思路的指导F,本课题的研究方法和过程主要体现在以卜-一些方面：㈠.研究对象的确定木课题的研究对象主要选择奉贤县齐贤中心小学三⑴、四⑶、五⑸三个班的学生及家长。这样学生有一定的年级差別，较貝•有代表性。㈡.研究方法的选择本课题采用的研究方法之一是经验筛选法，对于口前的家庭教育指导现状进行分析，把有助于改善家长教育方式的资料方案进行筛选、捉炼，并结合文献资料法、调杳研究法、科学经验总结法等研究手段，初步得出一些实践操作经验，使家庭教育和学生心理健康的冇关理论在家庭教冇指导实践屮得以渗透，并进-步丰富理论的实践意义。同时为同类课题研究提供方法论的借鉴。㈢.研究过程的安排1•研究准备阶

5、段：1999年12月至2000年1月，是本课题研究的准备阶段，主要做了以下儿方面的工作：（1）.资料研究。系统收集少本课题相关的国内外教育信息和资料，并进行分类，认真学习了《小学生心理健康指南》、《家庭教育热点问题与指导》、《21世纪家庭教育指南》等与本课题研究有着密切关系的理论书籍，整理出本课题研究的总体策略思路。（2）.根据课题研究的总体思路和实际问题的特点，确定调查因索，编制调查问卷，及时了解农村小学生的心理现状与家庭教冇的相关因素。（3）.在分析调查结果的基础上，対照课题研究方案中所提出的研究设想作必要的调整、修改,重新确定研究的运行思路，并初步提出了“促进农村小学生心理健康的家

6、长指导理性思考与指导构想”。2.制定方案阶段：2000年1月至2月，是本课题的方案指定阶段，这个阶段的主要任务是把“促进农村小学生的心理健康的家长指导理性思考与指导构想”作实践层面上的细化。为此，我们结合农村家长的特点，大胆设计了具休的指导方案，精心策划有效的指导方法，使研究方案和“理性思考”更具可操作性。课题组指定的研究内容中主要包括以下儿个方面：其一，了解小学生心理健康现状与家庭教育的相关因素；其二，了解学校家庭教育的现状；其三，初步制定促进农村小学生心理健廉的家庭教育指导的冃标;其四，尝试编制促进农村小学生心理健康的家庭教育指导内容体系;其五，探索有效开展家庭教育的方法和途径。3.

7、方案实施阶段：根据课题研究计划的安排，课题组把方案的实施放在2000年9刀至2001年5刀。这一阶段的主要工作是把初步制定的家庭教冇指导目标以及尝试编制的家庭教冇指导内容体系付诸于实施，在实践过程中不断加以调整、修改，使之更具实用性和针対性。4.研究总结阶段：2001年4月至2001年7月，是木课题的研究总结阶段。课题组在此阶段主要做了以下几项工作：（1）.收集课题过程性资料。⑵.整理研究过程中的数据、现象，并加以认真分析。（3）.