如何对待随班就读的残疾生

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1、2011年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表学科类别：班主任工作论文题目随班就读的残疾生需要正确对待作者姓名童颖诗学校名称播尧乡地莪小学课题组成员姓名无学校地址黔南州荔波县播尧乡地莪小学联系电话固定电话：移动电话：13765776607论文内容摘要：人们对弱智者的认识在不断地转变。从歧视到理解，从同情到支持，从排斥到接纳，从遗弃到教育潜能的开发，将越来越受到社会各界的重视。作为老师就应让每个孩子得到充分的关爱，充分的发展；使他们将来能适应社会，融入社会。对那些看上去残疾，其实也正常的孩子需要正确的对待。（1）变“你向信息”为“我向信息”。（2）利用同感促进同

2、学与残疾学生之间的和谐关系。（3）学会倾听，每一个生命是平等的。关键词：同感和谐平等随班就读的残疾生需要正确对待地莪小学：童颖诗工作以来，我总是寻寻觅觅地去思考如何提高教学质量的途径，以及对后进生的辅导方法。却忽略了随班就读的残疾生。我每年所带的班级至少有一个是残疾的学生。班上出现的许多不良问题都是与他们有所联系。正因为与正常的学生不一样，对班上的正常学习生活有一定的影响，所以我试着谈一谈如何对待残疾生的几种看法。随着社会的发展，精神文明的提高，人们对弱智者的认识也在不断地转变。从歧视到理解，从同情到支持，从排斥到接纳，从遗弃到教育潜能的开发。将越来越受到社会各界的

3、重视。作为老师就应让每个孩子得到充分的关爱，充分的发展；使他们将来能适应社会，融入社会。对那些看似残疾，却很正常的孩子需要正确的对待。因此我想到了几点：一、变“你向信息”为“我向信息”。本学期，我接任二年级的班主任，我根据前任班主任的介绍和学籍卡上的照片，知道该班有一个说话吐不出声的智残女孩。一个字都不会写。她1995年出生至今已15岁，在班上经常小偷小摸，捣乱课堂秩序。我想，良好和谐的师生关系不仅有利于学生的身心发展，给学生一个舒适的学习环境，更可以让老师在一个轻松和谐的工作环境中处理班级事务，利于师生身心的发展，更利于整个班级的发展，从而事半功倍。而微笑是和谐的

4、师生关系的纽带，是一个班集体团结奋进、拼搏进取的内在动力。第一次和同学见面，我面带微笑，自我介绍后，向全班同学提一个要求：希望同学们像我一样面带微笑，给我这个新任的班主任提几点要求。话音刚落，一张张天真无邪的小脸向我投来灿烂的微笑，只有一个女同学边笑边朝我做鬼脸，惹得他身边的几位同学忍不住放声大笑。我知道那就是被老师和同学称为“捣乱分子”的吴秋摸，我微笑着说：“同学们笑得真好看，特别是吴秋摸同学笑得最美、！”她受到了表扬，立时有一种意外的感觉，（在这之前原班主任是不管她的）。她听过之后马上直起身子做端正，不好意思的笑了。接着，我又叫出好多同学的姓名，说出他们的爱好、

5、特长，同学们情绪高涨，班级气氛骤然活跃起来。有个男生站起来说：“老师，你真厉害，初次见面你怎么知道我们的名字、爱好？”“因为我喜欢你们，想和你们每个同学都成为知心的朋友，你们愿意吗？”我诚恳的向同学们说出了自己的心愿。没想到全班同学个个小眼发亮，不约而同地举起了小手，兴奋地说：“愿意！”我发现吴秋摸的手举得最高，虽然吐不出字音，但那种嘶哑的声音也最响亮。接着是一阵热烈的掌声……课后，吴秋摸傻笑傻笑地跟着我一起走出教室，给人的感觉很自信，很骄傲。我心里有种说不出甜蜜感。人是需要激励的，尤其是小学生，一句由衷的赞誉或是夸奖，可能使他们终身受益。信息就是这样变换，它的力量

6、无穷啊！然而残疾生更需要这样对待。二、利用同感促进同学与残疾学生之间的和谐关系。怎样表达同感呢？同感又称同理、共情，即设身处地体会对方的心理感受，并将这种理解表达给对方。在师生沟通过程中，教师应专心倾听学生谈话，正确地辨识学生的情绪，并用言语准确表达出自己对学生内心体验的理解。更形象地说，吴秋摸有时的行为与头脑所想的不一样，可以说是脑子不受控制。总是不来上课或者是来学校而不进教室。甚至来了却偷同学的东西，与同学逗打，卫生不讲究。这在班上引起了不同的凡响。同学们总是来向我汇报情况。这样会影响我班在学校评先进班级的分数啊。作为班主任就是班级工作的舵手，是学生成才的导师，

7、是学生灵魂的塑造者。而班级就像一个大家庭，班级工作管理不好，学生就像无头的苍蝇，到处乱撞；管理得当，学生才能形成一股凝聚力，这个班集体才会有活力，才会充满智慧，学生的创新动力才能得到充分调动，从而形成一个充满活力，互相协作，奋发向上的班集体。在这方面我要做到面向全体，绝不放弃残疾学生；全面发展，不仅关注残疾学生的知识技能，更关注其心理健康、思想品德以及缺陷补偿；全员关注，随班就读工作绝不仅仅是语数老师的事，而是全体任课教师共同的责任；全程关注，避免课头和课尾关注而其它环节忽略的现象；全方位参与，提高随读学生参与的广度和深度。后来我思前顾后，在班会课上我先介绍吴秋