关注随班就读生.doc

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1、关注随班就读生清泉中心小学孔敏君在学校教育中，常常会出现这样一个特殊群体——随班就读生，对于他们，作为老师的我们无论是出于怜惜的情感，或是出于为人师者的身份，尽可能的帮助他们无疑是我们责无旁贷的责任。那么，我们应该怎样做，才能帮助他们逐步克服自身的个性弱点，享受到成功的喜悦呢？　　   　　　一、营造和谐环境。　　记得开学初上第一节数学课，我刚提出一个问题，就看见马成积极举手要求发言的表情，就请他起来回答，当时就有学生大声提醒我说：“老师，你怎么请他啊？他答不出来的。”全班立时哄堂大笑。课后，我对这件事做了深刻的反思，要将马成真正融入到班级的学习中，首先要创造一个适于他成长的环境，要

2、先让班级的同学接受他，不歧视他。而要让学生不歧视她，首先老师自己就不能在各方面表现得太过明显，要创造一种和谐的气氛，让大家能接受，甚至淡忘他是弱智这个事实。平时上课时，我有时会采用“开火车”的方式说口算结果，开到他时绝不跳过。鼓励他回答问题，特别是简单的，只要看见他举手，我会尽量给他回答的机会，并在全班面前表扬、鼓励他。在课间，如果他在我附近，我会对当天的课对他作出他能力能接受的指导。作业要求我也根据他的情况适当降低要求，尝试与他们进行个别谈心，用一颗平常心来对待他，用行动来鼓励她，让他感觉到自己其实是和大家一样的。 二、引导参与合作。    在学校中，随班就读学生接触最多的是同伴，

3、与之交流最多的也是同伴。因此，同伴之间的交流与合作，对培养随班就读学生的非智力因素有着不可替代的作用。在我班，我把小阳与班中其他三名同学安排在一个学习小组，当他遇到困难的时候，小组内的同学就会主动地帮助他，当小组共同讨论问题的时候，你会看到小组内的同学耐心帮助他的情景，而且，每当他能回答一个问题时，全组的同学都会为他高兴。特别是下课以后，同组的小伙伴还会邀请他一起做游戏。渐渐地，小阳不再是那么孤单了，他已经能够融入到普通同学中去了。三、多与家长沟通。      一个学生，对老师来说，或许只是几十分之一，而对家庭来说，就是百分之百。家长是孩子的第一任老师，家庭教育在促进学生全面发展中占

4、有举足轻重的作用。一般来说，随班就读学生的家长对孩子的智力水平是了解的，但他们表现出来的态度往往不同，有的家长知道孩子智力较低，但是仍然不放弃，在家中配合老师耐心的辅导，使是孩子能在原有的基础上有所进步，而有的家长则对孩子放任不管，任其发展。教师特别要对这样的家长做好家访工作。给他们讲一些道理，提供给家长一些方法。使他们能够配合学校做好随班就读学生的工作。四、有计划地发展其智力因素。　　看到一些关于随班就读的文章，有些书上说，“弱智生随班就读，关键在于"随"。随就不是齐步走，一刀切。要让其接着自然规律，按自己的特点去发展，当然也不是任其自由发展，不能忽视我们的责任和义务，要让其能随进

5、班集体，随上班集体，最终使其能在自己的水平基础上与同学同步发展。例如：其他学生要求当天就掌握的知识，对于马成可以用三天到一周完成。如果识记难度特别大的，可以只要求他认识，并不一定要求会写。口算练习其他学生当天20题，他可以只完成其中特别简单的，然后有点难的题目教师直接指导其完成。第二天可以出这样类似的有点难度的题目，让其自己独立完成。如果完成情况不理想，可以再指导，第三天再来。给他多些时间，相较其他同学为他多设些坡度，那么最后他还是可以达到和其他同学一样的要求。　　通过教育实践，马成的进步是比较明显的，他不但上课时作一些简短的回答，还能愉快的和同学交往，脸上的笑容多了，更懂得了关心他

6、人，关心集体。　关注随班就读生的教育是长期性的。俗话说：“物尽其用，人尽其才”。对于随班就读生，我们在教育教学过程中，要最大限度地满足随班就读学生的特殊需要，为他们提供融洽、友爱的学习氛围，配合耐心的个别辅导，有针对地发展随班就读学生的认知领域，随班就读学生也一定能像正常学生一样健康成长。