优秀荆轲刺秦王教案

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1、第五课荆轲刺秦王教案教学目标:1、掌握本文实词虚词和特殊句式;2、学习本文刻画人物性格的独特之处;正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。3、正确认识荆轲的行为,学习他的狭义和牺牲精神。教学重点1、积累文言词语2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法教学难点:用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史教学方法:合作探究法、教师点拨法、总结检测法教学时间:2课时第一课时一、教学目标:1、掌握本文实词虚词和特殊句式;2、学习本文刻画人物性格的独特之处;正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。二、教学重点:积累文言词语三、教学难点:自主

2、学习法学习过程:四、教学过程;㈠、教师导入:“斩首行动”-16-是现代战争中常用的手段,其核心是斩杀最高军事首脑,达到群龙无首不攻自破的目的。2003年对伊拉克的战争中美国就使用了这个手段。殊不知在九千多年前的中国就有人使用了这一手段,不过完全是靠个人力量。这就是发生在战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事,故事的主人公一个是势单力孤的荆轲,一个是超级大国的皇帝,这场波澜壮阔惊心动魄的行动最后以失败告终,真令人扼腕叹息。今天,我们一起回到过去,回到那令人恐怖万分也遗憾万分的一幕去——《荆轲刺秦王》(骆宾王的《易水送

3、别》诗:此地别燕丹,壮士发冲冠。昔时人已没,今日水犹寒。问:诗中的壮士是指谁?分析诗的意思,引出本文故事——荆轲刺秦王。(板书课题))㈡、常识积累;1、、关于《战国策》:本文选自《战国策·燕策三》,这是一部分国记事的史书,记录了西周、东周、齐、楚燕、韩、赵、魏、秦、宋、卫、中山十二国之事。是刘向编辑整理的,共33卷。记录了战国时期谋臣策士的言论及纵横捭阖的斗争。其文章的风格是辩辞横肆、铺张扬厉、气势磅礴。长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,多用寓言故事、多偶排比渲染。2、背景介绍:故事发生在战国末期的公元前22

4、7年,即秦统一全国的大势已定,弱小的燕国也危在旦夕.(出示战国形势图)燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇(燕太子丹在秦国做人质时,秦王嬴政没有礼遇他,他十分愤怒,逃回了燕国),就想派勇士去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;如不成,则刺杀秦王嬴政,使其国内大乱,然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的.事败后,秦大举攻燕,于公元前222年灭燕.燕国被灭了,然而,荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。-16-三、整体感知,检查预习:1、放配乐朗诵,疏通

5、字词、句读方面的问题。2、学生复述文章的故事情节。提示:按文章结构来复述。学生在听读之后把握文章的基本叙述思路,根据文章的主要情节,为文章划分大致的结构。全文内容写行刺,但行刺之前内容为详。由“准备”→“诀别”→“行刺”三部分组成。读文言文每个语段最要紧的是把握人、事、物三要素及其关系。3、《荆轲刺秦王》的结构第一部分——开端(从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”):行刺缘起第二部分——发展(从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”):行刺准备第三部分——高潮(从“既至秦”到“必得契约以报太子”):廷刺秦王第四部分—

6、—结局(最后一段):荆轲被斩4、学生根据课文下的注解,仔细阅读课文,了解课文详细内容。四、文言知识梳理(小组分工展示整理结果)1、通假字。☆秦王必说见臣说,通“悦”,yuè,高兴。☆使工以药淬火淬,通“焠”,cuì,淬火,烧刃使红,渍于水中。☆日以尽矣以,通“已”,已经。☆而燕国见陵之耻除矣陵,通“凌”,凌辱。☆今日往而不反者反,通“返”。☆请辞决矣决,通“诀”,诀别。☆燕王诚振怖大王之威振,通“震”,震慑。☆设九宾宾,通“傧”,傧相(bīnxiàng),迎宾赞礼的人。傧,旧读bìn。☆图穷而匕首见见,通“现”

7、。☆秦王还柱而走还,通“环”,绕。☆-16-荆轲奉樊於期头函奉,通“捧”。☆卒起不意卒,通“猝”,cù,仓促,突然。2、一词多义☆【之】①第三人称代词,“他(们)”/“它(们)”使工以药淬之/愿大王少假借之②结构助词,“的”/不译于是太子预求天下之利匕首,得赵人徐夫人之匕首③助词,主谓间取消句子独立性,不译秦之遇将军,可谓深矣☆【而】①连词,表转折今行而无信,则秦未可亲也②连词,表并列今有一言,可以解燕国之患,而报将军之仇者,何如③连词,表修饰伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑④连词,表承接

8、臣左手把其袖,而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见⑤连词,表递进然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣☆以①介词,因樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王,而卒惶急无以击轲②介词,用使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲③介词,按照以次进④已经日以尽矣⑤连词,表目的,“来”/不译皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲⑥连词,表修饰箕踞以骂曰☆

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