《荆轲刺秦王》优秀教案

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1、内容备注荆轲刺秦王教学目标 知识与能力目标 1．  积累重要文言实词、虚词、文言句式等。 2．  了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。 3．  理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。 4．  掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。 过程与方法目标 1．  介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。 2．  引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。 3．  设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。 情感态度与价值观目标 1

2、．  理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。 2．  引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。 教学重点 1．  分析重点人物形象。 2．  积累重要文言基础知识。 教学难点 1．  文章塑造人物形象的技巧和方法。 2．  领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。 教师准备 1．  搜集荆轲刺秦王的相关信息。 2．  准备相关图片，展示给学生以形成直观印象。 3．  指导学生充分预习，预先整理重要文言知识，了解文章大意。 学生准备 1．  课前充分预习课文，要求读准字音，读出节奏，读出气势，思考人物形象并圈点出难理解的

3、词句。 2．尝试概述故事情节。 教学过程（3课时） 第9页（本章共4页）明确教学要点 1．  读准字音，疏通文句，把握文意。 2．  品赏精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。   一、创设情境，导入课文 大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。（板书课题） 二、

4、《战国策》简介 多媒体展示，学生齐声朗读 《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。 三、背景简介 多媒体展示，教师简述 •         故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。 •              当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大

5、势已定。 •              当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。 •  荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推

6、荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。            第9页（本章共4页）荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。  四、扫清阅读障碍 1．  读准字音（多媒体展示，师生齐读） 淬（ｃｕì）    忤（ｗǔ）     徵（ｚｈǐ）          陛（ｂì）        卒（ｃù）    提（ｄǐ）     创（ｃｈｕāｎｇ）       揕（ｚｈèｎ）   拊（ｆǔ）     髓 (suǐ)    樊於（ｗū）期    

7、      箕踞（jījù）    亢（kàng）            夏无且（ｊū）  补充 感受精彩情节，学生朗读精彩片段 求取信物    分角色朗读 易水送别    全体朗诵 廷刺秦王    单人朗诵课文分析:一、本文结构:    按内容分为三部分。   1、准备。(1--6)   (1)、简介背景。(1节) (2)、准备“信物”。(3--4) (3)、准备武器。(5节)   (4)、配备助手。(6节)   2、诀别。(7--10)   (1)、怒叱太子。(7--8) (2)、易水悲歌。(9--10)   3、刺秦。(11--19)   (1)、

8、计见秦王。(11--13) (2)、勇刺秦王。(14--18) (3)、壮志未酬