二年级语文上册1-2单元导学案

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1、第一单元教材备课讨论记录参加者：二年级语文教研组全体教师内容：罗琼老师：识字1是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，合辙压韵，读起来朗朗上口。樊星老师：第一课《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。贺文英老师：第二课《黄山奇石》是老教材三年级出现的课文，现在放在二年级上册，教学的定位也就不同了。读着课文，惊叹于黄山的神奇，也惊叹于

2、大自然的伟大。一块块无生命的石头，被描绘得活灵活现，呼之欲出。陈斌老师：第三课《植物妈妈有办法》运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。樊星老师：周玉老师：第四课《古诗两首》，一首是苏轼的《赠刘景文》，一首是杜牧的《山行》。读了这两首诗，你会沉醉与深秋的美丽景色之中。虽已荷尽菊残，然而“橙黄橘绿”；虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。周长秀老师：语文园地一有四个部分组成：我的发现由两部分内容组成。1、引导学生发现利用形声字声旁识字的方法，也可以归纳为用熟

3、字“减一减”的方法识字。2、引导学生发现每组字都有相同的偏旁，并引导学生写出带有这几个偏旁的字，鼓励尽量多写。日积月累也有两部分内容组成。1、提供了单元中的生字所组成的词语，帮助学生巩固所学生字。2、一首《秋天到了》的儿歌，让学生读读背背，促进学生对语言的积累。口语交际是让学生自主策划秋游活动。展示台给学生提供了一个展示学习成果、体验学习乐趣的舞台。读着本组教材，我们感到了“爽”，天高云淡，秋高气爽，金秋时节，神清气爽；我们感到了“美”，大雁南飞，山河壮美，春华秋实，劳动创造美。第一组一、学习目标1、通过范读本组教

4、材的导语，激发学生学习的兴趣；学生可通过朗读导语，走进秋天，了解秋天，甚至为这一幅多彩的图画再描上几笔呢!2、学生可通过有感情地朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。3、激发学生观察大自然的兴趣，引导学生注意观察秋天景物和气候的特点，知道秋天是收获的季节；4、注意引导学生养成自主识字的习惯，引导学生按偏旁给熟字分类，提醒学生在识字、阅读的过程中，注意积累词汇；引导学生自主策划秋游，自己画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制作书签、贺卡。255、注意培养学生合作学习的习惯、预习的

5、习惯和认真书写的习惯。在识字教学和阅读教学中，要重视教师的范写和范读。二、学习重点1、学生可通过有感情地朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。2、激发学生观察大自然的兴趣，引导学生注意观察秋天景物和气候的特点，知道秋天是收获的季节；三、学习难点引导学生自主策划秋游，自己画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制作书签、贺卡。四、学习课时　13—15课时。识字1教学目标：知识与能力：1、会认12个生字，会写10个字。2、能正确、流利地朗读课文。过程与方法：1、引导学生自主识字、合作学

6、习。激发学生积累词语的兴趣。2、初步掌握联系生活实际，边读边想象画面，从而了解词语意思的方法。情感态度与价值观：1、使学生感受秋天的美景。教学重点：会认12个生字，会写10个字；能正确流利地朗读课文。教学难点：初步掌握联系生活实际，边读边想象画面，从而了解词语意思的方法。教学课时：两课时教具准备：生字卡片，挂图。教学过程：导学案教案第一课时课前预习：1、学生自由读课文。2、四人一小组，练习读词语。3、四人小组说说读懂了什么。课中学习1、指名读课文，开火车读词语。2、、认读生字卡片。3、游戏“找朋友”：学生联系生活实

7、际，借助图片，找出相对应的词语，初步感知词语意思。当堂检测：1、指名读词语，要求读出语气。2、开火车读生字。第二课时25课前预习：1、组内认读生字新词课中学习

8、一、分析字形，记忆汉字。1、小组自主学习：用什么方法记住这些汉字？2、全班汇报。二、、小组竞赛。1、读词语，看谁读得正确？2、汇报。3、小组竞赛，比一比谁收集的有关秋天的四字词语多。当堂检测：一、给下面汉子组词宜（）实（）色（）华（）谷（）金（）尽（）层（）丰（）壮（）二、填填记记____时节______宜人______尽染______流金______云淡_

9、____南飞______气爽______壮美______丰登______飘香______秋实______冬藏2、过了______的夏天，我们走进了______的秋天。秋天的景色真美呀，就像一幅幅______的图画。（学习提示）教学反思：251秋天的图画教学目标：知识与能力：1、会认会写8个生字。2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：1、引导