活用教材创造性培养小学生信息技术能力

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1、活用教材创造性培养小学生信息技术能力四川隆昌中心街小学杨运红内容摘要：信息技术进入课堂，为学生主动学习、发展个性创造了有利条件，为全面实施素质教育的理念提供了有力支持。如何培养小学生搜集和处理信息能力？笔者认为：可以通过“课前搜集、储存信息——课中传递、交流信息——课后运用、创造信息”这样几个环节来培养小学生搜集和处理信息的能力。关键词：信息课堂搜集处理传递创造信息技术进入课堂，为学生主动学习、发展个性创造了有利条件，为全面实施素质教育的理念提供了有力支持。使学生由被动地接受变为亲手点击，主动求知，由记忆背诵教师或参考书上的唯一答案到自己动脑动手，个性潜能被充分调动起来。小学生正

2、处于接受教育的初始阶段，他们的信息意识、文化素养以及信息技能三个方面都是很薄弱的，我们需要通过各种途径培养学生搜集和处理信息的能力。培养学生搜集和处理信息的能力是多渠道、多途径的：以学校为中心，以家庭为基点、以社会为依托，构建了学校、家庭、社会互通的培养路径。然而，在众多路径中，课堂无疑是培养小学生搜集和处理信息能力的主阵地。作为语文教师，如何利用课堂来培养小学生有效地搜集和处理信息的能力呢？我认为：在课堂教学中，可以通过“课前搜集、储存信息——课中传递、交流信息——课后运用、创造信息”这样几个环节来培养小学生搜集和处理信息的能力。课堂教学的过程应该就是信息习得的一个过程。在课堂

3、上如果在引导学生积极主动地搜集、处理信息的过程就是学生学习知识，获得体验和感悟的过程。学生得到对教师教学内容及课本知识的认同，那么学生在受到信息知识的熏陶和信息能力培养的同时，会从传统教学中服从、被动的地位提升到自主、自动的地位，这将充分体现学生在教学中的主体性。一、课前搜集、储存信息。（一）、教给搜集方法，让学生学会储存信息     我们主要通过观察事物、查阅图书、电话咨询、交谈、实验研究、上网、调查采访等方式培养学生搜集信息的能力。1、观察事物法：通过观察自然现象、自然景观、人物或物品外形等获取信息；2、查阅书刊法：到图书馆、新华书店，通过检索等方式从书报、刊物等印刷品中获取

4、信息；3、电话咨询法：通过电话咨询方式获取有用信息；4、倾听交谈法：在与人交流过程中获取有用信息；5、调查采访法：通过有计划有针对性的采访活动获取信息；6、实验研究法：在实际操作过程中获亲历某些事件过程中获取信息；7、网上搜索法：通过网上浏览和搜索获取有用信息。我们指导学生将几种方法综合起来使用，最大限度的将学生的各种感官调动起来，有意识有目的的通过各种方式获取潜在的或现实的信息资源，包括口语信息资源、体语信息资源、文献信息资源和实物信息资源，深化学生的语文信息素养，让学生学会储存信息。例如在上《大瀑布的葬礼》一课前，我安排学生课前去搜集有关赛特凯达斯瀑布的信息。学生们通过自己动

5、手动脑，带来了很多有关赛特凯达斯瀑布的资料：有的学生从书本了解到“塞特凯达斯大瀑布又名瓜伊雷瀑布，幅宽3200米，为岩石分割成18股飞流的系列瀑布，年平均流量达13300立方米每秒，是世界上已知的流量最大的瀑布，也是最宽的瀑布之一”；有的同学找来了花圈图片，以渲染同学们对“葬礼”的悲伤情感；有的学生找来了赛特凯达斯瀑布昔日的图片，让同学们领略了昔日大瀑布的雄伟壮丽，有的同学从网上下载了今日大瀑布的逐渐枯竭、只残留涓涓细流的衰败场景，让同学们为这条逝去的大瀑布深深惋惜和痛惜……（二）、指导处理信息的方法，让学生逐步形成处理信息的能力。学生具备了搜集信息的能力的同时，我们还要着力培养

6、学生通过分类、归纳、筛选、统计、组合等方式对初始信息进行处理的能力。由于学生搜集的原始信息往往存在着繁杂、无序、分类不清等问题，因此，我们必须指导学生采用科学的方法对原始信息进行加工处理。指导他们在信息加工时要抓紧时间，争取在最短的时间内把信息加工好，以最大限度地发挥信息的效能。经过加工的信息还要通俗易懂，使别人看了同样能明白其中的内容。基本方法有：1、分类法：能够按照简单的分类方法将初始信息进行简单分类；2、归纳法：能够对具体化的信息进行归纳概括；3、筛选法：能够在众多的信息内容中进行快速筛选；4、统计法：能够对数据进行简单统计、整理，并得出结论；5、组合法：能够根据不同内容信

7、息进行新的组合，得出新的结论。教师对学习目标进行方向性的指引后，引导学生开始对相关内容产生高度的敏感，在收集到的众多信息渠道中选择合适的路径，进行辨别查找，能够按照“需要——类编——取舍——提练”的程序，筛选最佳信息为我所用。例如在上习作指导课——《我的家乡》时，我让学生通过各种渠道去收集关于家乡的文字、图片、影像等资料，通过具体的文字和数字资料对家乡的过去、现在和未来有一个初步的了解。接着，由学生介绍自己收集到的有关家乡的信息。结果，有的学生带来了精美古牌坊图片，有的带来了自己