活用科学教材　　培养探究能力.doc

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1、创造性地使用科学教材培养学生探究能力宁夏吴忠市利通区东塔龙一学校陈甜小学《科学》是门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，包含科学知识和科学探究两部分。课程标准强调“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”科学老师只有把握了教材这一特点，在教学中活学活用，用教材去教，才能向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣。一、创设情景，激发学生的探究兴趣一位教育家曾说过：“学习是在学习者自身内部发生的过程，他越是卷入的深，他越是有动力，也

2、就越能积极地和这一过程合作。”要“卷入”首先应该有兴趣。这种兴趣不仅仅是在探究过程中的愉悦，更应该是追求获得探究成果的快乐。如《说说米饭的来历》这一活动，教材没有将“来历”的各个环节生动的展现出来，所以，我就在组织学生进行充分的探讨，各自发表高见之后，播放相关的录像，丰富教材留有的“弹性空间”。让学生在“愉悦”中感受了“粒粒皆辛苦”的诗情画意，更在“愉悦”中验证了自己的猜测与推想。二、让学生自己发现问题，卷入探究问题是探究的起点。有了问题，才能展开对问题的思考，开始经历探究。为此，我根据《科学》教材设计的

3、活动，创设学生自己实践、观察的情景，让学生在实践、观察中发现问题，提出问题，思考解决问题的办法，卷入探究。如《比较水的多少》这一教学内容，教材直接提出了“桌上有三个瓶子，哪个瓶子里的水多，哪个瓶子里的水少？”这一问题，如果以这种方式直接进入，这就是教材中规定的问题，而不是学生实践、观察后的问题。因此，我在教学时做了扩展。①请同学们观察桌上的三个瓶子，看你能发现什么？②根据你的发现，你想研究些什么？③根据汇报，引导学生归结到水的多少上来。④你能说说谁多谁少吗？为什么？⑤我非常欣赏你的这种推想分析，但我一时无

4、法知道你的推想是否正确，你能用数据证明给老师看吗？然后学生展开讨论，开始经历探究。这样学生对“水的多少的比较”是在一种不知不觉的状态中卷入的，比较的方法是自己设计的，收集、记录的，数据是自由完成的。创设问题还有一个方法，就是鼓励学生大胆地向教师提出问题，勇敢地质疑。坚持把有价值的和学生探究中产生的问题及时地纳入教学内容中，使之适应学生的学习需要。三、调整教学内容，扩展探究空间，让学生轻松的探究。我在设计教学目标时，把知识的教学伴随在培养能力，态度的过程中，同时也由此考虑到不能唯教材而是，只要能有利于学生的

5、成长和发展，有利于学生课堂探究的真正落实，对教材进行恰当的创造性处理，包括对活动的取舍，活动顺序的调整，活动材料的更换，活动内容和形式的改变等等。如《淀粉的踪迹》我觉得本课活动的内容多，在一堂课内难以完成，就对本课教学内容进行了调整：1、将“米粉老虎实验”提到导入新课、魔术表演，用来复习旧知，引趣入境。2、将不同比例的淀粉和石粉的混合物，放到鉴别食物是否有淀粉的实验中，让学生自己发现问题，自己探究问题。3、将淀粉消失实验延伸到课外，让学生言欲止而意未尽，以此培养学生自己探究知识的能力和科学兴趣。四、正确处

6、理“扶”与“放”，引导学生经历探究如何遵循学生的认知规律，组织和引导学生提出问题，进行猜想，假设和预测、制定计划、收集信息、表达交流等，这就要求教师处理扶与放的关系，把握扶与放的尺度，调控扶与放的时间，恰当地发挥教师的作用，引导学生经历探究。1、比较简单的直观的探究活动，可以放手让学生探究。但放中要扶，这种“扶”，只是启示注意事项，启迪学生纠正探究失误。如：《比较水的多少》可放手让学生想办法比较，想怎么办就怎么办，教师只提供必须的材料，供学生探究时选择，但这种探究活动也要扶，比如水不能消失，当发现学生的方

7、法有失误时要启发，提问：“这样能知道水的多少吗？”问题是在哪？帮助学生走出困惑。2、比较困难的不能动手经历的探究活动，可以先扶后放，帮助学生探究。如教学《认识液体》一课时，我先是“扶”为学生提供了小天平，让学生使用天平来比较油、水、蜂蜜、洗洁精四种等量的液体谁轻谁重，然后放手让学生比较四种液体的流速，谁快谁慢。多数同学都使用天平来称量物体的重量，但有一位同学受经验的影响，他没有使用称重比较法，而是提出把油倒进水里会发现油浮在水面上，那么就可以判断油比水轻。用同样的方法还可以比较出蜂蜜和水，洗洁精和水等谁轻

8、谁重……虽然这种方法操作起来比前一种方法麻烦，费时，但它是来自学生头脑中的方法，于是我还是鼓励了这位学生大胆创新的想法，让他们积极地去尝试。五、利用各种资源，激发学生积极探究。教学资源是丰富多样的。教学中，我抓住各种能运用的课程资源创设情景，引导学生积极参与探究。教科书、参考书、投影仪、实物标本、照片、挂图、自制教具、一草一木、校园内外都是很好的资源。如教学《植物》、《动物》这两章时，多次把学生带出课堂，学生在校园里，在广阔的