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1、培养小学生的创造性能力 新世纪将是以现代科学为核心，以知识和技术的不断创新为基础的知识经济时代。作为小学语文教师应站在时代的前列，在培养学生高尚品质的同时，应着重培养学生的创新和创造性能力，并应针对小学生年龄小、阅历浅、好奇心强、想象力丰富的生理特点，灵活地运用各种教学方法，循序渐进地开发学生的创造性潜质。现在，结合我自己的教学实践，谈谈如何培养小学生的创造性能力。一、在课前预习时培养学生的创造性能力。首先，教师应“吃透”教材,认真备课,针对课文的内容,设计引导学生如何预习的提纲,使学生能更好地进行课前预习,让学生在学习新的一课之前对课文的内容和
2、学习要求有个大致的了解。其次，通过预习学生能把疑惑的问题在课堂上向老师提出来，达到教学相长的目的。再次，教师应因势利导点拨引导学生如何解决问题，帮助学生理解和掌握课文内容，变被动学习为主动学习。例如：在上《周总理的睡衣》这一课，可以这样设计预习提纲：1.周总理的睡衣是什么样?2.从哪些地方可以看出邓奶奶补睡衣非常认真?3.年轻护士双手捧着睡衣,眼睛为什么湿润了?4.针线筐箩里面有什么?绣着五星的针线包为什么特别引人注目?5.周总理为什么总是穿着补了又补的睡衣?学生带着问题去预习,在上新课时,老师提出问题,学生纷纷举手回答,有些学生能从预习中发现问
3、题,向老师提出问题。这样的教学方法，学生自学在前，质疑在先，教师再适时指导讲解，使学生的主动性和教师的主导性协同发挥作用，能收到很好的教学效果。二、在课堂教学中发挥学生的创造性能力。在教学中有目的地引导培养学生的创造意识，能更好地发展学生的创造性思维。首先，应以课题为引诱点，从课题入手，例如《雨》这篇课文以雨为题目，所写的是跟雨有关的内容，让学生细读课文，想想课文写的是什么？通过这样展开学习的思路，把握课文中心内容，学生容易找到学习的新路子。其次，引导学生抓住关键词语，深入剖析，着重理解关键词语，从词语中去领略课文的思想内容和感悟全篇课文的内涵。
4、再次，以中心句为诱导，抓住前因后果的关系，理顺其来龙去脉，激发学生学习课文的兴趣，让学生灵活运用自己所学的知识去探索新的问题。如在《草船借箭》时，引导学生抓住人物的特点与细腻的心理活动等，抓住事情的前因后果，按一定的顺序，理顺课文的中心内容。通过这样层层剖析，引导学生由形象思维向抽象思维过渡，逐步提高学生的创造性思维能力。三、在反复练习中培养学生的创造性能力。每当上完了课文之后，教师应针对学生的不同程度，设计一些合理的训练题，让学生一个问题接一个问题地想，一步一步地做，培养和发展学生创新意识。例如上完《初冬》这一课之后设计：时间下雾前散雾后景物
5、 特点 让学生对照课文填写这些内容，同时结合自己生活当中所观察到的事情，写一篇短文。其次，对照课文，结合生活实际进行词语训练：1.春天,天气渐渐__________,小草渐渐________。2.夏天,天气渐渐_____________,花草越来越___________。3.秋天,天气渐渐________,树叶渐渐______________。再次,在与学生进行课外活动时,出一些比较灵活的题目让学生想一想。例如：1.两只麻雀站在电线杆上,被小朋友吓走了一只,现在电线杆上有多少只麻雀?2.一斤干棉花和一斤钢铁同时浸在水里,拿起来哪一种比较重?像这
6、样的例子,给学生训练与思考,学生不但思维活跃,而且大家互相讨论,有利于开发学生智力,促进学生不断探索新的问题。四、在作文写作与评改时培养学生的创造性能力。小学生的作文是用自己的话表达平常事物所积累材料的过程，这是创造性活动最好的锻炼。作文指导应该把学生观察事物与学生独立思考结合起来，引导学生谈谈对社会和对客观事物的独特见解。因此，无论从选材到修改成文，都贯穿着学生日常观察事物，分析事物到客观合理反映事物的过程，是提高学生辨别是非的最好机会，也是学生逻辑思维训练的关键过程，同时还能培养学生的高尚情操，正确对待人生、理想、道德、前途等。因此，教师应该
7、让学生写写改改，改改写写，反复思考，必要时教师应一对一地面对学生进行作文批改，让学生一点一滴地辨别和分析事物，完善和修改自己的作文，提高创造性能力。五、创造条件让学生增加社会接触面和生活面。语文课自有它的特殊性。首先它是一门工具课，主要的任务在于使学生掌握运用语言文字的技能，进行阅读和写作。但它又不仅仅是一门工具课，它涉及的内容非常丰富，有自然的，人文的，有抽象的，形象的等等。比如，要读懂一篇文章，首先必须具备文章所涉及事物的见识，才能领会读懂，才能进一步深入研究。学生在课堂上所学到的知识往往带有局限性，远远是不够的。因此，教师应该在教学中引导或
8、创造条件，促进学生积极开拓社会接触面，开阔生活视野，以获取更丰富更全面的知识，使其达到“见多识广”。在此基础上，学生就具备了“举一反三”
