学生创造性能力培养策略分析

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1、学生创造性能力培养策略分析面对口益激烈的国际竞争，创新已与个人的发展前途、国家的兴旺发达息息相关。培养学生的创新思维和创新能力比一般地传授知识更为重要。加强创新精神和实践能力培养，是时代对各级各类学校当然也包括高职高专教育的要求，培养和提高学生的创新能力也应该是《机械棊础》课的重要教学任务。一、引导和培养学生学习专业理论的能力创新型人才的棊本要求是要具冇丰富的理论知识作支撑。因此，培养学生自主和创新学习的能力是素质教育的要求，也是学生终身发展的需耍。1.设计问题和方案讨论。这是教师诱导下学生的白主学习行为；2.培养学生主体独立意识。学生在而对专业知识和

2、理论时，不仅要知道是什么原理，而门耍弄懂为什么是这样的原理，能应用在什么场合，要注意如何调整和保养。如在学习机构的过程中，我会让学生去看机床的传动机构，让学生去学习保养机床，这样进一步可以理解润滑等系列知识，使相关的理论知识有机结合，让学生触类旁通；3.培养学生积极主动的参与意识。让学生主动到实践生活中收集问题，通过自己的努力发现问题进而去思考分析问题，从而理解理论知识进而应用于实践。在这方面我鼓励学生，家屮的生活器具如和机械有关耍注意观察，如果坏了是否在保证安全的前捉F,町以尝试川学到的理论知识去修复从而积累实践能力；4.培养学生的口主意识。强调学习

3、上的独立口主。在理论教学中要强调独立，在实践中耍强调合作。二、培养学生学会收集及获取信息的能力在专业学习过程中，教师要培养学生学会检索、查阅书刊朵志、上网、访谈、问卷等获収专业信息的能力，学会判断信息资料的真优、伪劣，识别対研究有价值的资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现资料间的关联，学会运用资源共享，指导学生运用各种通讯手段——如通信、电话、网络、E-nui订等向专家请教专业理论,使他们在理论上有更高的发展空间。在指导学生减速器设计时，预先让学牛到网上检索减速器的一些最新型号;在“机构”的教为屮，可以让学牛到学校实习工场实地观察分析牛头刨床

4、、车床、锯床等机器小釆用了哪些机构;在“带传动”的教学小，可让学生去了解生活、牛产屮常见传动带的类型、材料，也可以到相应机械制造工厂实地考察。三、创新学生的动手能力教学的最终冃的就是将所学的知识运用于实践。作为职校的学生，培养他们的动手能力尤其重要。陶行知曾指岀：屮国对孩了的教冇一肓是不许动手，动手要打手心，往往因此摧残了孩了的创造力。这说明，手脑并用，才能更有效地培养人的思维能力。脑指挥着手使用一种物质的手段去作用另一种物质，从而引起客观事物的变化，而手在执行过程屮会遇到新问题、新情况，于是将其反馈于脑，推动人脑提出新思路、新方案，最后又为手的动作导

5、航。在平而连杆机构教学吋。当介绍了平而连杆机构的三种基木类型，即曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构后，首先我让学生口己动手用口制的不同长度的杆件组合成各种连杆机构，抓住“曲柄”、“摇杆”的区别，这样就为如何判别钱链四杆机构的基本类型作了很好的动态补充，使学生在直观卬彖中掌握了要点。然后我又以tl常生活屮常见到的一些例子来给学生加深卬彖，如载重汽挙的眯斗机构、惯性筛机构、港口起，吊车、缝纫机踏板机构、脚踏口行车时的曲柄摇杆机构等等。通过这样的讲解，直接地启发引导学牛去观察问题、发现问题，使Z从事物的表象发现事物的本质特征，进而由具体抽彖引出概念，从而达

6、到理解教材。四、提倡学生质疑注异，培养学生创造思维能力创造思维能力是指善于运川己有的知识來分析研究面临的事实或问题，从而找到创造性解释这些事实或解决这些问题的新途径、新方法和新结论的--种能力。学习的目的不仅仅是对知识的学握,而是通过学习來认识科学本质，掌握学习方法，训练思维能力，提高自己的综合索质。技校、职高学生由于受知识的局限，存在一些思维弱点。如，人多数学生缺乏独立思考和分析问题的能力，思维方式懒惰，对知识的掌握主要靠死记硬背和粗浅的理解，不能进行举一反三的运用并作进一步的发挥创造。因此，鼓励学生在学习屮人胆提出质疑，引导学生通过多方面的思维解决

7、问题，尤为重要。在螺旋传动的应用形式教学中，螺杆（或螺母）的移动方向可用左、右手法则来判定：“左旋螺杆（或螺母）个左手，右旋螺杆（或螺母）伸右手，并半握拳，I川指顺着螺杆（或螺母）的旋转方向，大拇指的指向即为螺杆（或螺母）的移动方向。”在充分理解了这一法则后，引导学牛对此论述产牛如卜•质疑：“若螺杆原地旋转，螺母移动时，螺母的移动方向是否还遵循上述原则？”疑是思Z源，思是儈之本。面对问题，教师鼓励学生展开大胆的讨论，并通过图示及实验分析、验证。通过讨论学生很快得出：“螺母的移动方向是与大拇指指向相反的方向”。部分学生还进而得出这样的同理推论：“当螺母原

8、地旋转，螺杆移动时，与人拇指指向相反方向，即为螺杆的移动方向。而上述左、右手法则只用于螺杆（或