生态学视域下的教师发展

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1、摘要长期以来，人们对教师问题的研究基本上是在教育学的范畴中进行的，单一的研究视野往往使得关于教师的研究仅囿于教师专业素养及知识结构方面。然而，教师的工作是一个典型的人与人、人与环境相互影响、相互作用的过程，要研究和解决教师在发展过程中遇见的纷繁复杂的情境和问题，就必须超越单一学科思维方式的局限，综合利用多门学科的感召效应。生态学既是研究生物与环境辨证统一关系的科学，也是～种科学的思维方法，它给教育研究提供了一种新的视角和有效的工具。本文基于生态学的价值取向，以生态学的思维方式即整体观、系统观、平衡观、动态观为方法论，以生态学中一系列生态现象为隐喻，对教师发展问题进行了探讨。本

2、文首先从生态学的视角将教师的发展视为一个开放的、自组织的学习系统，一个作为整体的人和外部环境一起构成的整体生态单位，一个包含教师个人发展、专业发展和他人关系改变的多维动态发展过程。以此为基点，本文第二部分对教师发展进行了生态分析：教师发展是一个包括生态主体和生态环境的开放的和变动的生态系统；教师作为这一生态系统的生态主体，包括了教师的生命系统和教师专业素质结构系统；教师发展的生态环境是一个由自然、社会和规范共同镶嵌而成的复合生境，而学校环境则是教师发展的主要生境。第三部分引用具体的数据概括并描述了教师生态危机的表象：教师过大的工作压力、教师职业倦怠及偏低的职业认同感，并分析指

3、出其成因主要是人类中心主义价值观的负面牵引、教师超负荷的生态承载力以及校长与学校管理风格、学校组织文化等限制因子。最后，笔者提出了化解教师发展的生态危机的基本策略：首先应确立以人与自然和谐为价值核心的思维模式一生态思维；作为生态主体的教师也应进行自我修复以实现自我拯救；同时，还应消解教师发展中的限制因子，营造出教师发展的绿色生境。关键词：生态学生态思维教师发展生态系统教师发展生态危机ⅡABSTRACTTheresearchonteachersismainlycarriedoutinpedagogicfieldforalongtime．Obviouslyitwillbelimi

4、tedintheaspectsofprofessionalaccomplishmentandthestructureofknowledgebecauseoftheunitaryresearchken．Butteachers’workisarepresentativeprocessaboutthemutualityaffectandtheinteractingbetweenpersons，betweenpersonandtheenvironment．Tostudyandsolvethecomplicatedproblemmetbytheteacherduringthedevel

5、opmentprocess，wemustexceedthelimitationofunitarymodeofthinkingandutilizetheeffectfromothersubjects．Ecologyisasciencestudyinglivingthingsandtheirenvironment．Itisalsoakindofscientificthou}ghtmethod．Itprovidesonekindofnewviewangleandeffectiveimplement．Theessaytakesthevalueofecologyandtheecolog

6、icalprinciplesandmethodsintoaccount，takingtheecologymodeofthought，usingthemethodologyofentirety，system,balance，developmentasimplement，usingaseriesofecologicalphenomenontodiscussteachers’development．Atfirst．thisessaytreatsthedevelopmentoftheteacherasanopeningstudyingsystemfromtheecologyvisua

7、langle．ItisalsoanecologicalunitcomposedbyteachersandtheirenvironmentandadynamicprocessconsistingofindividualHIdevelopment，professionalgrowthandthechangeoftherelationshipwithothers．Takeitasabasicview，thisessaymakesecologyanalysisaboutteachers’development．