提高低段学生写字技能的教学策略

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1、提高低段学生写字技能的教学策略摘要:当前许多小学生写字方面存在着姿势不正确，笔画书写不到位，写字潦草，书写技能差的现象。本文针对这些现象提出了养成正确写字姿势，奠定写字基础、分步指导，看仿结合，掌握写字技能、运用多种教学方法，培养习字兴趣、改进教学评价，唤起写字热情、组织多种写字活动，形成学习兴趣等写字教学策略。借此研究探索怎样提高低段学生写字技能。关键词:小学生写字技能教学策略汉字是中国文化交流的传统工具。写好汉字是每一个中国人的事，也是每一个中国人应具备的基本素质，这一素质的形成和发展的关键是小学。尤其是

2、在小学的低段，写字教学内容多，所占教学时间长，学生刚入学，可塑性大。实践证明，搞好写字教学是学好科学文化知识的基础，是学生具备科学文化素质的一个重要标志，也是加强学生情感、意志、心理品质培养的有效手段。新的《语文课程标准》对义务教育各阶段写字教学提出了明确的要求，“新课标”的实验教材也把写字教学作为语文教学的一个重要内容。然而在实施素质教育的今天，在大力推进基础教育课程改革的现阶段，小学低段写字教学中存在如下问题，令人担忧。现象一：一硬笔书写姿势调查研究表明，在近百名小学生中，书写姿势错误者占90%，（其中一

3、年级全班53人，写字姿势错误的有50人，占94%）。还有好多学生存在着笔画书写不到位，汉字结构写不好等严重问题。导致写字教学效果不尽人意。现象二：低年级学生中普遍存在着写字兴趣不大，写字课练成了抄写课，学生写字时心情浮躁，只求速度不讲质量，草草了事。现象三：教师缺乏书法理论学习及循序渐进的教学进程，教学方法单一，有的甚至不指导，让学生自己写，更有甚者干脆把写字课改成作业课。小学六年毕业，学生根本没掌握什么写字技能，写字质量难以提高。问题的存在是我们研究的前提。那么如何解决学生存在的写字问题，笔者认为可以通过以

4、下途径激发学生学书练字的兴趣，提高写字技能。一、养成正确写字姿势，奠定写字基础养成正确的写字姿势不仅容易把字写得正确、美观，而且有利于呼吸通畅，精神集中，防止脊椎弯曲和眼睛近视，更是形成写字技能的基础。那么，如何让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯呢？（一）讲清正确的写字姿势和执笔方法。通过多媒体、教学挂图等直观手段，让学生知道正确的写字姿势和执笔方法是怎样的，再通过教师的示范，然后让学生演练，逐个纠正，特别让学生明白不正确的姿势的危害。在每一次训练时，坚持姿势不正确不写字，舍得花一两分钟时间进行强化，使

5、书写姿势在学生的大脑皮层中不断强化，并不断加深印迹，以达到习惯定势。5（二）控制执笔高度。6—8岁的儿童，控制肌肉的动作还不能自如，手离笔尖越高，越难控制，降低执笔的高度，把握就大些，致使姿势不正确。同样道理，为控制笔杆，儿童执笔过紧，用力过大，使大拇指的第一个关节和食指的第二个关节突出，结果两关节挡住了不少视线，无法看清笔尖运行，因此要控制好执笔的高度。可在铅笔3厘米左右的高度处扎一根橡皮筋定位或用小道刻一道痕，进行强化训练，手指绝不能伸入3厘米内。以后根据需要，随时调整皮筋，直到养成习惯即可拿掉皮筋。这样

6、头正、肩平、腰直、一尺一寸一拳成为可能。（三）教给运笔方法。在运笔上，刚学写字的儿童不是靠手指的伸曲使之上下左右活动，写成横撇竖捺，而是靠手腕的移动来运笔，致使字形僵化，又容易疲劳。在写前或练写间歇，进行手指伸曲训练，运动手指关节做上下左右的伸曲训练，而不移动手腕，这样既提高了运笔技能，又能促使手指小肌肉的发育，使学生在写字时能运笔自如。（四）儿歌辅助教学。每次写字前要求背诵琅琅上口的儿歌。如：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身坐直，纸放正，一拳一尺记在心，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。”这样的儿歌明白易

7、记，再辅之徒手动作，多读多背，使正确的写字姿势就牢牢扎根在学生的头脑中。二、分步指导，看仿结合，掌握写字技能小学语文新课程标准对写字的第一学段，即小学1—2年级写字提出如下目标“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范，端正，整洁”。如何使学生掌握书写技能，应从低年级抓起，从孩子刚握笔写基本笔画开始，就须对对他们进行层层指导。（一）笔画书写指导。对于刚入学的孩子来说，首先应让他们掌握八种基本笔画的写法。基本笔画一开始，应一笔一笔

8、细心地范写，可以通过多媒体软件讲清笔画书写的要领。如横要平且微微上斜，竖要直，还有笔画的轻重提按、行住缓急、转折方圆、长短斜正、中锋侧锋、藏锋出锋等，然后让学生仿写，书写时进行巡视，发现不对之处马上纠正。（二）独体字书写指导。精美的“零件”制作完成后要学习装配机器，即要连笔成字了。汉字的构成一般有“连”与“合”两种方法。“连”法一般成独体字，是合体字的基础，书写这类字时，要注意引导学生观察，突出字的