北师大版五年级上册第一单元教学案

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1、北师大版小学语文五年级上册教学案第一单元马课题：《天马》课型：新授主备人：兰少莲《天马》教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课7个生字，理解生词。3.理解重点词句意思及课文主要内容，感知天马的艺术价值。教学重难点：1.感知天马的艺术价值。2.体会“天马”所体现的奇特艺术想象力。教学课时：2课时。教学过程：第一课时学习目标：1.我能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字的读音。2.我能联系上下文，理解重点词语的意思。3.我能理清文章的层次。导学过程：一、自主学习：201.我会用自己喜欢的方法来把课文读一

2、读，我发现这些字易读错：2.我发现这些字容易写错：3.我要做摘录笔记，记住好词好句：4.我会运用多种方法理解重点词语：神形兼备：优雅：凌空：象征：5.我要把课文再读一遍，知道了“天马”是的图形标志。二、交流协作对学：1.组内交流易读错写错的生字词。2.讨论理解不大理解的词语。群学:3.小组内自由朗读课文，试着说说课文主要写了什么？三、展示激励：自主学习：1、2、4、5四、达标测评：1.我能给下列字注音：时局（）记载（）雕()塑（）神形兼（）备龙雀（）瞬间（）2.我会给下列词语填空：20体态（）神形（）昂首（）自由

3、（）动作（）中外（）板书设计：马　　　天马青铜雕刻　　神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作形——马踏飞燕（龙雀）兼——巧妙平衡备——飞燕安然无恙知识链接：《天马》又名《马踏飞燕》、《铜奔马》，为东汉青铜器，1969年出土于甘肃省武威雷台墓。奔马身高34.5厘米，身长45厘米，宽13厘米。该马不仅构思巧妙，而且工艺十分精湛，形象矫健俊美，别具风姿，现收藏于甘肃省博物馆。1983年我国旅游局确定以“天马”作为中国旅游的图形标志，因为它具有浓厚的中国特色，天马奔驰，象征着中国的旅游事业蓬勃发展。第二课时学

4、习目标：1.我能有感情的朗读课文，知道天马的艺术价值及象征意义。2.我能抓住课文中含义深刻的句子，在朗读中品味情感，在朗读中积累。3.我会学习写简单的提纲。导学过程：一、复习检测听写词语：20二、自主学习我会有感情的朗读课文，弄懂下面的问题：1.所学内容回顾：说一说“天马”留给你的印象。2.为什么说“天马”是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作？3.天马作为中国的旅游标志是因为4.我知道课文各部分写的是什么，知道作者是按照到的。课文第（1）自然段课文第（2）自然段课文第（3、4、

5、5）自然段课文第（6）自然段课文第（7）自然段5.再读课文，在文中感受最深的地方做批注。三、交流协作交流自主学习1、2、3、4、5四、展示激励展示自主学习1、2、3、4、5五、深化引领20通过本节课的学习，我有这样的收获六、达标检测1.组词活（）伦（）型（）东（）怡（）论（）形（）炼（）2.照样子写含有“马”的词语。例：喻指粗心大意的人。马大哈1.喻指不及时的举动。（）2.喻指为别人效力的人。（）3.喻指难以对付的人。（）4.喻指时间持续得很久。()板书设计：从整体到部分——形神兼备天马驰名中外设计构思——令人叹

6、服叫绝课后反思：20《古诗二首》教学目标：1.通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。2.入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。3.学习本课生字、词，理解诗句的意思。4.有感情地背诵这二首古诗。教学重难点：培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。教学课时：2课时。第一课时学习目标：1.我能独立学会本课生字。2.我能正确、流利、有感情朗诵《房兵曹胡马》。3.我能体会诗中所表达的情感。导学过程：一、自学导学1.走近作者，了解作者：2.这首诗的作者是，他是唐代伟大诗人，被称为。3.

7、我还知道《》也是他的作品。二、自学生字词1.我把古诗大声地读了三遍，我发现这些字的音容易读错。202.我把课后生字工整地抄写三遍，把易错的地方用双色笔标出来。3.我会用多种方法理解词语并把意思写下来,：批：轻：托死生：峻：堪：骁腾：三、自己尝试，理解诗意我又把这首诗认真地读了两遍，把不理解的地方画下来，一会儿和对子交流。交流协作：对学：1.对子互读古诗，正音。2.我要把不理解的地方和对子交流。群学：1.组内交流对词语的理解。2.提出不大理解的地方，全班讨论。3.讨论：诗句的意思。4.这首诗表达了作者怎样的情感？四

8、、展示激励：(一)朗读展示1.我要融进自己的感受，有感情地读一读这首诗。2.我要通过重读、停顿等方式读出建功立业，作者的远大抱负。(二)感悟展示201.通过朗读，我仿佛看到了这样的画面。2.透过古诗，我感受到了作者的情感。3.我知道作者描写马的目的。(三)书写展示我要把这首诗工整地抄写下来：(四)拓展延伸我又想到了一些描写马的诗句：五、达标检测1.读一读，比一比，再组成词