《小学数学课堂教学片段反思的案例研究》课题研究方案

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1、《小学数学课堂教学片段反思的案例研究》课题研究方案一、研究背景及价值（包括课题提出的背景、要解决的主要问题、理论与实践价值）●课题背景1、基于教师成长的需要——教师应该成长为反思型的研究者随着课程改革的不断深入，我国对于教师专业化发展的要求和举措在不断强烈，要求教师成为研究者已成为大家的共识。教师成为研究者，指的是教师要参与到教育研究中去并成为研究的主体，而不仅仅是一个“传道、授业、解惑”者。与专业理论研究者不同，教师从事教育研究是为了改善自己的教育教学，而不是为了建构宏观的教育理论。所以在这样的过程中，教师应该成

2、为反思型研究者，认识到自己教学的思想基础、教学理念，认识到要把自己的教学变成和学生相互联系的活动，从而创造出更加完美的课堂。2、基于课堂教学特点的考虑——加强课堂教学片段的反思在具体的课堂教学实践过程中，因为课堂是鲜活的，是变化的、动态的、生成的过程，是师生共同成长的生命历程。江苏省教科所所长成尚荣说得好：“教室，是出错的地方。”是的，课堂教学是师生精神的旅游和探险，是教师构思和教学实际之间的对话过程，不完美甚至有错，才是它的真实存在。它可能有教师面对学生发问而回答不出的尴尬，它可能有学生面对问题所作出的“越轨”甚

3、至“错误”的回答，它可能有未能完成教学目标的遗憾，这都是正常的。而这种不完美往往会给课堂本身增添许多耐人寻味的地方，使之变得更美丽、更精彩。小学数学课堂教学是纵横交错的数学知识内容的呈现，课堂教学是一个开放的、动态的过程，是由无数的教学片段组成。在这样一个过程中，是师生向未知方面挺进的旅程，它随时可能遇到曲折和阻隔，但也随时可能发现美丽的通道和亮光，需要我们老师真正静下心来,不断加强实践和反思,真正有效地促进学生的发展。也许我们无法让每一堂课完美无瑕，但一个又一个成功片段的演绎，恰恰支撑起课堂教学的精彩天空。3、基

4、于本校数学教研状况的考虑——重于反思，力求提高教学质量-7-审视我校传统的数学教研活动，研究的主题并非来自教师在教学中碰到的急需解决的现实的、真实的问题，其研究的方式也相对比较保守，形式比较单一，缺乏多向交往互动的有效平台。传统的教研方式已经不能满足教育发展和教师发展的要求，我们必须改革传统的、陈旧的且不合时宜的教研活动模式，力求以课题研究为校本教研载体，促进教师专业可持续发展。鉴于此，我校提出了《小学数学课堂教学片段反思的案例研究》的课题进行研究，从教学片断这一小处着眼，围绕教师在教学中碰到的急需解决的现实的、真

5、实的问题，共同反思与研讨，以此建构一种互动、对话的研究平台和行之有效的校本教研，提高教师参与活动的自觉性和主动性，有效地促进教师教科研水平的提高。同时，通过讨论、分析总结和提炼，形成丰富的、有价值的研究成果，实现优质教育资源的成果共享。●理论与实践价值本课题主要在实践层面突显出一定的价值：1、提高教师反思意识与能力通过案例研究，寻找反思教学片段的切入点及反思方式，解决教师实践中的困惑，促进教师改变自己以前“教书匠”的定位，引导教师把研究纳入到自己的行为当中来，用研究的眼光来打量问题、分析问题、解决问题。2、提高群体

6、合作研究问题的能力由于理论视野的限制，教师作为研究者主要不是以个体化的，而是以群体的形式出现，从事的是合作性研究。通过本课题的研究，增强教师合作能力，凝聚教师思想精华，打造教师队伍，提高教师整体素质。●解决的主要问题通过对小学数学课堂教学片段反思的案例研究，让教师学会反思，以自己的课堂教学为反思的切入点，以课堂教学过程中某个片段为反思对象和内容，通过课前、课中或课后的反思，达到超越自我，完善教学的目的。简单地说，本课题主要解决“围绕教学片断需要反思什么，如何提出有意义的反思问题、什么时机提出什么类型的反思内容以及如

7、何写出有价值的反思内容等”之类的问题。2．课题界定及理论依据A课题的核心概念反思：《现代汉语词典》解释为“思考过去的事情，从中总结经验教训”。教学片段：是指教学整体中的一段。多指教学的各个环节，如导入、复习、新授、反馈等，也泛指教师点拨、提问、突破难点、突出重点的过程，还可包含教学情境的设置、教师教学的语言运用等。教学片段反思：本课题所指的是以小学数学课堂教学为切入点，对-7-教学方法、教学组织形式、教育技术资源的利用、师生关系的类型等因素，用真诚的、批判的眼光进行反思，以分析和总结已经发生的教学行动的得失，能在自

8、我反思中实现超越。B理论依据1、全日制义务教育《数学课程标准》。《小学数学课程标准》倡导：“数学课堂教学是师生共同研究、共同创新、共同进步的互动过程”，“教师要着眼于整体，立足于个体，致力于主体”；要“考虑数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，选择教学策略。”教师“应合理组合学习内容，使内容与目标一致；应合理运用学习策略，使效益和方法一致，从而激发学生