最新课题研究方案-课题研究方案-小学课堂教学设计最优化课题研究.docx

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1、小学课堂教学设计最优化课题研究一、研究背景1.小学课堂教学是教学最基本的组织形式，是实现小学教学目的的主要途径，是在教师指导下使学生自觉、用心地掌握系统的基础知识和基本技能，发展潜力，养成良好的学习习惯，构成科学的世界观和提高觉悟的活动。根据不完全统计：一个学生受完普通教育要上完一万余节课，一名小学生有90.48%的时间是在课堂教学中渡过的，课堂教学的好坏直接关系到校园教育教学与人才培养的质量。同时，课堂教学的成败也是衡量一名教师教学水平高低的客观依据。尤其在当前对人才的需求以及广大教师在数学教学改革第一线所遇到的：“想改，但不知

2、怎样改，渴求具体改革措施和方法”的实际状况，研究小学课堂教学设计最优化的任务，很现实地摆在了我们面前。如何精心设计小学课堂教学结构怎样提高课堂教学的效益怎样为广大一线教师解决急难、认明方向、提出优化途径、带给最优化方案呢近几年我们从知识结构、认知结构的优化入手重点对课堂教学结构中的性质、任务、教学规律以及课堂教学最优化的具体措施等方面，进行了系统的探索与实践。2.近期来，我校在优化课堂教学设计方面做了以下工作：①我校的省级课题“课堂教学素质化”个案研究课题已经结题。②以校园领导班子为主，走进课堂，随堂听课，了解学生的学习状况和教师

3、的教学现状，分析教师教学的误区和学生学习的7弊端，以此为突破口，发挥各学科的教育功能，以学生发展为本，带动课堂教学的改革，促使学科教学素质化。③重视教研组、课题组的成立和建设，切实抓好课堂教学改革，逐步提高课堂教学效益。校园结合实际，要求教研组和课题组进行高质量课、汇报课、研究课的观摩，认真进行说课、评课，及时反馈，构成由理论到实践再到理论的良性循环，增强课堂教学研究活动的力度。二、课题依据与好处1、理论价值教学改革必然涉及两个方面：教学观念的改变与教学策略的革新。而课程改革是一项复杂而细致的系统工程，其核心环节是课程实施，其基本

4、途径是课堂教学。尽管新课程标准所倡导的理念反映了时代的要求和课程改革的总趋势，但与目前教师的教学观念和潜力现状相比，还存在着必须的距离，随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，新教材的使用仍不可避免地面临着与现实之间的矛盾，这一矛盾在教学实践中已经日益凸现出来。因为对于广大实施新课程的教师来说，转变观念固然重要，它是行动的灵魂，对教学起着指导和统帅的作用，但观念的转变需要时间，更需要成功经验的支撑，而成功经验的积累务必来自于教师日常教学方式的变革。因此，如何在新课程理念的指导下改革小学课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之

5、中，已日益成为课程实施的当务之急。72、实践价值(1)透过优化课堂教学设计研究，促进学生学习方式转变，提高学生各方面素质，促进学生全面发展。(2)新课程理念下课堂教学设计的转变，必将导致师生关系的转变，促进教师观念和教学行为的变革，从而提升教师的综合素质，并且有助于提高教师科研水平，提高师生生活素养和人文素养。(3)透过本课题研究，用心推进课程改革，改变陈旧的教学方式，建立开放的教学体系。(4)透过研究，构成全新课堂教学设计模式、评价体系，将成果向面上推广，有助于全面提高校园教育教学质量，凸显校园办学特色，彰显校园文化教育底蕴。三

6、、研究目标课堂教学设计是一个系统化的过程，包括编写目标、任务分析、选取教学策略等，我们将在现代教育理论指导下，设计形式新颖、操作性强的小学课堂教学模式，确立学生发展为主的教育思想，张扬学生个性。1.透过优化课堂教学设计研究，改变“重知识传授、轻潜力培养”的教学现状，改革课堂教学设计，促进学生学习方式转变，提高学生各方面素质。2.构建开放性的教学体系，建立和谐、民主、平等的教学情境，让学生情绪舒畅、无拘无束地参与教学活动，为学生的学习7创设一个良好的心理环境，有利于学生的主体参与、自主学习，从而改变长期来学生被动理解的学习方式。3.

7、本课题的实验和研究，促进教师教育观念的转变，促进教师用心学习教育理论和各科《课程标准》，树立全新的教育理念，并将所学的教育理论运用于教学实践提升教师素质，推进课程改革。4.在新课程理念的指导下，进行教学分析，了解和明晰教学设计的过程及要素，探索教学系统中各个要素的本质联系，构成个性化的教学设计思想、原则和方法。四、研究资料基于上述的认识和思考，本课题主要研究以下几方面的资料;1.构建新课程理念下小学课堂教学设计模式研究。根据课堂教学的特性，教学设计有两种状况：一是预先设计，即在课堂教学之前，对教学的观念、计划和规则等进行事前设计;

8、二是适时的设计，即在教学活动中进行的设计。课堂教学具有“现场生成性”特征，需要教师在教学活动中根据鲜活的学情进行教学设计。新课程理念下课堂教学设计模式，是预先设计和适时设计的可操作的有形框架，但又不拘泥于设计，根据教材和学生实际活用模式。2.新课程